第一章 物态及其变化-【良师教案】2023-2024学年八年级上册物理同步教案（北师大版）

第一章　 物态及其变化 　 　 第一章　 物态及其变化 物态及其变化在生活中是非常常见的现象,学生对物态及其变化并不陌生,他们已经具 备了初步的物态及其变化的知识,但是他们很少对物态及其变化的现象进行认真的观察和思 考。 本章教学将让学生比较深入地了解和学习物态及其变化。 教材首先给出了物质存在的 三种基本状态及三种状态之间能够相互转化的内容,而物态及其变化的根本原因在于温度, 通过认识温度计及其使用,为后面学习“探究不同物质的熔化过程”及“探究水的沸腾时温度 变化的特点”奠定了基础。 本章内容每一节都让学生参与探究。 这些探究活动对于学生的能 力都有较高的要求,虽然学生对于物态及其变化的探究过程和方法不是很了解,但还是应该 尽力引导学生学会使用温度计,通过使用温度计发现物态及其变化与温度之间的关系,了解 物态及其变化的过程。 本章教学的关键在于引导学生细心观察各种热现象,动手做好实验, 使学生在切身体验中获得感性认识和进行理性思考,引导学生探索物态及其变化跟温度的关 系,理解物态及其变化与吸热、放热的关系,了解并掌握科学的思维方法,应用物态变化的知 识解决生活和生产中的实际应用问题。 本章知识在中考命题中主要考查温度计的使用及读数;以日常生活现象为载体,考查物 态及其变化的判断、物态及其变化的类型及吸热或放热的判断、晶体与非晶体的熔化凝固过 程等。 考查的形式主要有选择、填空、实验探究等。 学生在小学阶段的科学课程中已经学过物质的三种状态的变化及温度相关知识,这为学 习物态及其变化打下了基础,但是对温度计的使用方法尚不清晰、操作不够规范,对各种物态 及其变化形式也不能作出正确判断。 刚刚进入八年级物理课程的学习,学生还尚未掌握科学 探究的各个环节和探究方法,这为本章节的实验探究提出了新的要求。 但本章的主要知识点 都是通过学生实验探究得出结论的,这就要求教师在教学中逐步培养学生适应探究性学习的 方法,逐步提高学生的创造能力和自学能力。 本章按照“从生活走向物理,从物理走向社会” “注重科学探究,倡导学习方式多样化” “发挥育人功能,促进学生核心素养发展”的课程理念,通过学生熟知的物态及其变化现象, 展示了自然界水的循环过程,揭示了物质的三种状态及物态发生变化现象。 在此基础上,让 ·1· {#{QQABSYAAggAgAAIAAAhCQwVSCEEQkBGCCAoGRAAEIAABAANABAA=}#} 八年级上(北师大版) 学生学习温度及温度计的使用等有关内容,接下来从固、液、气三态之间两两转变,分别为熔 化与凝固、汽化与液化、升华与凝华现象。 通过一系列的实验,探究三种物态相互转化的条件 和特点,总结、归纳了物态变化过程中吸热、放热的现象。 最后通过自然界的水循环,提出了 保护环境、合理利用和保护水资源的新课题,启迪学生进行思考与探究。 教材还重点通过高 压锅、电冰箱、航天技术中的物体变化、热管等实际应用,介绍了物体及其变化在生活和实际 中的应用。 教学中可以通过对于“冰的熔化过程”“水的沸腾特点”的实验探究,初步展现了 科学探究的主要环节,让学生逐步深入学习物理学的研究方法,了解科学探究的全过程,让学 生经历基本的探究过程,理解科学探究的主要环节;学会并尝试运用科学原理和科学探究方 法,学会对探究结果进行分析论证,对科学探究过程中的某些具体步骤,尤其是对实验数据进 行处理,作熔化、沸腾时的温度变化曲线等。 学生对这些尚不熟悉,教师要引导学生在探究的 过程中学会科学探究的方法,让学生经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程,使学生 逐步学会并掌握科学探究的一般方法,发挥学生的个性与特长。 一、物态变化　 温度 1 课时 二、熔化和凝固 1 课时 三、汽化和液化 1 课时 四、升华和凝华 1 课时 五、生活和技术中的物态变化 1 课时 总共 5 课时 一、物态变化　 温度 本节是初中物理的第一节课。 从本节开始,学生真正开始接触物理、了解物理、学习物 理。 因此,要本着从简单入手、从现象入手的要求,让学生感受到物理的趣味和研究的方法。 本节的两个重点内容是“物态及其变化”和“温度及其测量”。 “物态及其变化”与“温度及其 测量”,它们是学生学习热学内容的基础,也是初中热学部分的重点。 本节开始从自然界中物 质存在的三态变化引出物态变化的概念;然后通过研究物态变化要从温度开始,讲述温度的 概念、温度计的使用方法;通过实验探究“用温度计测量液体和气体的温度”是对温度计的使 用方法进行归纳和总结,对体温计进行了解和认识;同时通过“科学窗”对大气压、热力学温 度和摄氏温度及华氏温度进行了介绍。 这些知识对学生今后的日常生活、生产技术和科学研 究有着广泛的现实意义。 ·2· {#{QQABSYAAggAgAAIAAAhCQwVSC