《发现潜藏的逻辑谬误》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册

选择性必修上册第4单元集体备课教案（共3课时） 第 1 课时 课题：发现潜藏的逻辑谬误 总序第 个教案 编写时间 ， 执行时间 【教学目标】 1.从概念、判断、逻辑规律等层面，了解、认识逻辑谬误的主要类型。 2.运用形式逻辑相关知识，判断表达和交流中的逻辑谬误，分析成因。 3.在阅读和表达活动中训练语言的准确性和敏感性，提升思维品质。 【教学重点】 从概念、判断、逻辑规律等层面，了解、认识逻辑谬误的主要类型。 【教学难点】 运用形式逻辑相关知识，判断表达和交流中的逻辑谬误，分析成因。 【教学环节】 一、课堂导入 1、柏拉图曾给人下过一个定义：“人是没有羽毛的两足直立的动物。”结果他的一个学生给他找来了一只拔光羽毛的鸡，拿到柏拉图面前嘲讽他说：“这就是老师您说的‘人’呀。” 柏拉图的定义之所以显得可笑，同学们知道为什么吗？因为“没有羽毛的两足直立的动物”不是人的根本属性，虽然人也具有这样的特点，但柏拉图把“人”的外延扩大了，一些不属于人的事物都能归入其中，这才让学生抓住了把柄。可见每一个概念都有自己的“内涵”和“外延”：内涵是概念所反映的对象的根本属性，外延则指概念所反映的对象的具体范围，建立一个概念必须要考虑到这两个方面。 2、下列话语中的“逻辑”是指什么? 生物界遵循优胜劣汰、适者生存的逻辑。(指规律、事理。) 我很难相信平行宇宙那一套逻辑。(指道理、理论。) 他说的这番话完全不合逻辑。(指思维的规律。) 福尔摩斯精通逻辑。(指推理和论证的本领。) 逻辑是一门独立的学问，大家都要学一点儿。(指研究思维的形式和规律，研究推理和论证的科学——逻辑学。) 在本单元中要学的逻辑是指思维的规律和推理、论证的本领。 二、初识逻辑 1.逻辑是什么？ 《现代汉语》释义为思维的规律和规则。 逻辑通过概念、判断来进行推理、论证，所以要学习逻辑，我们首先要了解概念以及概念之间的关系。 三、了解概念 1、含义：心理学上认为，概念是人脑对客观事物本质的反映，这种反映是以词来标示和记载的。 概念是思维活动的结果和产物，同时又是思维活动借以进行的单元。 2、概念的组成 （1）概念的内涵∶ 反映在概念中的对象的本质属性。比如说“人”这个概念的内涵是指“有语言、能思维、会制造工具的动物”。（是什么） （2）概念的外延∶ 具有概念所反映的本质属性的对象。比如“古今中外以及将来的一切人”就是“人”这个概念的外延。（有什么） 三、概念之间的关系 根据概念的外延重合的情况，我们可以将概念分为以下五种关系：“全同关系”“包含关系”“交叉关系”“矛盾关系”和“反对关系”，前三种关系又叫“相容关系”，后三种关系又叫“不相容关系”。 （1） “全同关系”就是两个概念的外延完全相同。请学生举例，如“中国首都”与“北京”。 （2） “包含关系”中一个概念是另一个概念的一部分。请学生举例，如“中学”与“学校”。 （3） “交叉关系”就是两个概念的外延有相同的部分，也有不同的部分。请学生举例，如“青年”与“学生”。 （4） “矛盾关系”就是两个概念的外延完全不同，而且非此即彼。请学生举例，如“战争”与“和平”。 （5） “反对关系”就是两个概念的外延完全不同，但不是非此即彼的关系。请学生举例，如“黑”与“白”。 注意：互为反义词的概念不一定是“矛盾关系”，但一定是“不相容关系”。比如“黑”与“白”互为反义词，但是它们两个概念是“反对关系”，因为除了“黑”“白”两种颜色外，我们还有其他很多种颜色。 4、 作业设计 预习下节课的内容，提前了解四种规律 5、 板书设计 在黑板上画出五种关系示意图 6、 教学反思 选择性必修上册第4单元集体备课教案（共3课时） 第 2 课时 课题：发现潜藏的逻辑谬误 总序第 个教案 编写时间 ， 执行时间 【教学目标】 1.从概念、判断、逻辑规律等层面，了解、认识逻辑谬误的主要类型。 2.运用形式逻辑相关知识，判断表达和交流中的逻辑谬误，分析成因。 3.在阅读和表达活动中训练语言的准确性和敏感性，提升思维品质。 【教学重点】 从概念、判断、逻辑规律等层面，了解、认识逻辑谬误的主要类型。 【教学难点】 运用形式逻辑相关知识，判断表达和交流中的逻辑谬误，分析成因。 【教学环节】 1、 情景回顾 回顾上节课所讲的五种关系。 二、逻辑规律 逻辑作为思维的规律，具有同一律、矛盾律、排中律、充足理由律这四种规律。 1、 同一律 概念：“同一律”要求在