4.13 五四运动 说课课件+教学设计+导学案+说课稿 2023-2024学年统编版八年级历史上册

五 四 运 动 ——“青春 ∙ 热血 ∙ 奋斗 ∙ 担当”的礼赞 说课 宏润中学 夏梦琳 目录 一 二 四 说目标 说教材 说学情 说得失 说重建 一 三 四 五 说目标 一 1、通过回顾旧知，梳理时间轴，了解五四运动爆发的背景；通过解读相关史料，分析五四运动的性质。（时空观念、历史解释、史料实证） 2、通过自学教材，梳理五四运动的历程，理解五四运动的特点。（时空观念、唯物史观） 3、通过回顾旧知，梳理各阶级开展的救国运动，认识五四运动是中国新民主主义革命的开端；通过14课《中国共产党诞生》部分内容，建立两课间的联系，归纳五四运动的意义。（时空观念、史料实证） 4、通过五四运动的基本史事，理解五四精神的内涵，感悟五四“新青年”在民族危机中所表现出的爱国精神以及当代青年的责任与使命。（史料实证、家国情怀） 重点：五四运动爆发的历程和意义 难点：五四运动的意义 课标要求：通过了解五四运动的基本史事，理解五四精神内涵，认识五四是中国新民主主义革命的开端。 从单元内容看，本课内容起到承上启下的作用。本单元主要阐述近代中国从旧民主主义革命向新民主主义革命的过渡与发展。新文化运动解放了人们的思想，使知识分子开始如饥似渴地全面汲取西方文化包括马克思主义思想，为五四运动起了思想的宣传和铺垫的作用，而五四运动中工人阶级登上历史舞台，马克思主义进一步传播更为中国共产党的诞生提供了阶级和思想的基础。所以，五四运动作为革命面貌变化的开端，上承新文化运动，下启中国共产党的成立，有助于学生了解整个新民主主义革命进程。 说教材 二 说学情 三 “五四”青年节众人皆知，大部分学生对于“五四运动”都有所耳闻。但是对整个事件的来龙去脉并不熟悉，尤其是对巴黎和会的背景比较生疏。所以在授课中要补充说明当时的国际背景，构建时空观念。对于八年级学生而言，“新民主主义革命”这一抽象的概念较难理解所以在教学中要先让学生通过回顾旧知，建立新旧知识之间的联系与对比，知道“新民主主义革命”这一概念，为接下来讲《中国共产党的诞生》这一课时，“新民主主义革命”这一概念奠定基础。同时他们有热情有朝气、有一定的历史知识的积累和判断是非的基本能力，应特别注意情感态度价值观的渗透，增强其历史使命感和责任感。 通过主题引领，学生走进以青年为先锋的觉醒时代，感受五四青年的青春∙热血∙奋斗∙担当。明白爱国不是空谈，认识到身为当代青年的责任与担当。通过课前导入，各环节小标题以及结尾的情感升华，前后呼应，创设出一个具有时代感的，以整堂课为单位的教学情境，培养学生知识能力是本课的明线，而家国情怀教育贯穿始终是本课的一条暗线。 说得失 四 【设计意图】 该环节内容勾连知识多而繁杂，涉及世界史和前面课程内容，故利用课前预习以及时间轴的形式对一战爆发、二十一条、青岛问题等内容进行适当解析回顾，帮助学生实现新旧知识的联结，落实时空观念的培养。 【设计意图】 为避免传统教学中靠口头说教，而无法引起学生情感共鸣的教学方式，在切入五四运动过程的教学环节中，着重运用时间轴、史料以及学生自主探究的方式组织教学，让学生通过梳理五四运动的历程，创设五四运动爆发的时间环境，了解五四运动的经过.充分利用课本资料，帮助学生理解青年学生的爱国行为，认识五四运动“反帝反封建”的历史性质以及理解五四运动的特点。培养学生的时空观念和史料实证的核心素养。 【设计意图】 针对五四运动是新民主主义革命开端这一知识点，将知识点逐层解析，通过时间轴对比，让学生明晰新旧民主主义革命概念、内涵及区别。再由新旧民主主义革命区分标志为领导阶级不同，而五四运动标志无产登上历史舞台，让学生理解这一知识点，以达成教学目标。接着出示14课部分内容，提出问题，进行小组合作探究，抓住关键词得出结论，通过小组合作探究的形式突破本课的重难点。 【设计意图】 从根本上说，学习历史并不是要让学生记住历史过程，而是让学生学会“在现在与过去之间进行无休止的对话”，所以我立足当下首先出示习总书记在纪念五四运动100周年大会上的讲话，明确新时代，身为吾辈青年我们的新的责任担当。接着，通过播放视频“一代人有一代人的责任”回顾本课，情感升华。最后通过朗诵“无奋斗不青春”明确吾辈青年应落实五四精神，为实现民族复兴发光发热。 说重建 五 结合以上得失，对本课的重建我主要进行以下两个部分： 1、毫无疑问，五四运动爆发的原因是多方面的，但多版本教科书中只涉及爆发的导火线，而对当时的经济、政治环境缺乏必要的阐述，必须将事件的前因后果等内在联系叙述清楚，追本溯源，脉络清晰，而不只是列举史实和标志性事件。五四运动处于世纪更迭、风云变幻之际，对于五四运动爆发的原因必须从五四运动前中国国内、国外等因素进行分析。这样才能使学生对五四运动爆发还有意义有