语文园地二（教学设计）统编版语文六年级上册

课题 语文园地 二 课时安排 2课时 课标 分析 课标 摘录 1. 在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的表达方法。 2. 硬笔书写楷书,行款整齐,力求美观,有一定速度。 3. 写字姿势正确,有良好的书写习惯。 4. 能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。 5.背诵优秀诗文。 课标 分解 学生学什么: 1. 了解点面结合的方法和表达效果,能在实际中运用。 2. 能够通过具体例子感受词语反复的表达效果,并能在具体语境中正确运用。 3. 能够学会例句中运用多种形式替代“说”的方法,感受表达的丰富性,并仿照运用。 4.继续学习用钢笔写字,做到姿势正确,行款整齐、布局合理。 5.通过一定的形式,读记4句关于爱国情怀的古人名句,了解它们的意思,并能在具体语境中灵活运用。 学到什么程度: 1. “了解”是指能用适当的语言清楚表述活动的过程,印象深刻的部分重点来写;场面书写时会运用点面结合的方法。 2. “学会”是指能正确使用反复,并会用多种形式来替代“说”让表达更生动。 3. 能做到规范书写,养成自检的好习惯。 4. 朗读并背诵关于热爱祖国、为祖国献身的名人名言。 学生怎么学? 1.通过朗读课文了解点面结合的表达效果,并能在写作中正确运用点面结合来进行场面描写。 2.能在具体语境中运用反复,并能用不同的表达方式来代替“说” 3.能够用正确的写字姿势,自主独立正确地书写,做到行款整齐、布局合理。 4.能背诵课本出示的古诗词,并能在正确语境中运用。 教材 分析 本单元语文园地安排了四个板块的内容。 交流平台”引导学生回顾交流学过的《狼牙山五壮土》《开国大典》描写场面的内容,以课文为例进一步把握文章是如何通过点面结合来写场面的。除此之外还提示学生可以结合自身阅读经验及习作交流描写场面所用的方法,加深对点面结合写法的认识。 “词句段运用”安排了两项内容。第一题引导学生注意反复写法的好处,了解其表达效果,体会反复的写法是如何增强语言感染力的。第二题引导学生体会语言表达的丰富性多样性教材呈现了几个句子在引用人物语言时不用“说"这个字,而是用不同的方法来表达“说”的意思,让学生体会,并仿照句子写一写还要引导学生在日常学习中运用类似表达,可以让语言更为生动。 “书写提示”安排了两幅学生的硬笔书法作品,一幅是古诗作品,竖行书写,一幅是书信抄写,横行书写教材提示了三点书写要求,以引导学生在行款布局、书写规范等方面加以注意,并养成自我检视的习惯。还建议举办一次书写作品展览,以激发学生书写的兴趣,提高书写的质量。 “日积月累”安排了四句关于爱国的名人名言。在朗读背诵的同时,学习古人心系祖国、为国奉献的精神,激发学生的爱国情怀。 学情 分析 六年级学生已经具有较强的自学能力,思维水平也了很大的提高。语文园地是一个单元学习的总结和提升。学生对于园地的学习早就十分熟悉。在“交流平台”这个环节中,学生对本单元有代表性描写场面的内容进行集中回顾,发现这样写的好处,难度不大。在此基础上,联系自己的阅读经验和习作经验,进一步把握描写场面是如何做到点面结合的,是学生需要综合联系思考的难点。需要课前去寻找、去发现、去运用,再集中交流,提升更好地运用的能力。 “词句段运用”安排的两项内容,对于学生来说,是熟悉的“陌生人”。学生在日常的运用中常常会出现“说”到底的语言表达现象,将这种现象聚焦放大,再积累大量表示“说”或者代替“说”的词语这些扶手,自然而然地在情境中进行训练,突破了难点。 书写提示“在口语交际“聊聊书法”之后,学生对书法已经有了丰富的认知产生了浓厚的兴趣,所以这个板块学起来应该十分轻松。班级可以举办一次书写作品展览,以激发学生书写的兴趣,进一步提高书写的质量。 六年级学生已经积累了大量的爱国名言,对于“日积月累”中名人名言的理解和背诵也会比较容易,重在具体情境中运用,让积累和运用相辅相成。 教学 目标 1.了解点面结合的方法和表达效果,能在实际中运用。 2.能够通过具体例子感受词语反复的表达效果,并能在具体语境中正确运用。 3.能够学会例句中运用多种形式替代“说”的方法,感受表达的丰富性,并仿照运用。 4.继续学习用钢笔写字,做到姿势正确,行款整齐、布局合理。 5.通过一定的形式,读记4句关于爱国情怀的古人名句,了解它们的意思,并能在具体语境中灵活运用。 重难点 重点:1.课前朗读本单元学过的课文,找出关于场面描写的句子并朗读。2.读课件中出示的对比句子,同桌交流重复用语的好处。 难点:1.朗读例句,找出表达“说”的词语,小组讨论这样运用的好处。 2.书写自己熟悉的一首诗,小组交换检视,总结正确书写的规范要点。 朗读课文中出现的关于爱国、为国献身的诗句,理解句子含义、体会作者表达的思想感情,达到