1《我们爱整洁》（教学设计）统编版道德与法治一年级下册

一年级下册《我们爱整洁》教学设计 一、教材分析 本课是《道德与法治》一年级下册第一单元的教学内容。本单元的单元主题是《我的好习惯》，由第1课《我们爱整洁》、第 2《我们有精神》、第3课《我不拖拉》第4课《不做“小马虎”》组成。主要针对学生日常生活中的基本习惯问题而设计，彼此之间是并列关系。 《我们爱整洁》是第一课，侧重外在基本文明形象的塑造，培养儿童爱清洁、讲卫生的良好习惯。这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。 二、学情分析 一年级学生年龄偏小，天性活泼好动，自理能力较弱，又多是独生子女，很难保持仪表的整洁。有相当一部分学生不知道什么是整洁，不懂得个人卫生该怎么做，更不理解整洁不只是个人卫生习惯，还是对待生活的态度问题。 整洁是文明生活方式的外在表现，对于一年级学生来说，要认识到这一点不容易。只有当学生懂得了整洁会给人带来精神的愉悦，使自己更好地融入社会生活，学生才会主动地整理自己的仪容仪表，注意自己的卫生。这一阶段，爱整洁、讲卫生的生活还不是他们自发和主动的追求。多数学生爱整洁的良好行为都是在家长的督促下完成的，有的家长甚至直接代劳。 整洁反映的是人的精神面貌和生活态度。由于学生对整洁问题没有足够的认识，所以自觉性还不强。老师需要通过正面引导，让学生在活动中学会保持整洁，并督促学生在生活中坚持做下去，从而形成重视仪态、仪表的卫生习惯，产生良好的自我认同感，人格上更加自尊自爱。 三、教学目标 1.通过创设卡通人物小狗皮皮这一动画形象，唤醒学生爱整洁的意识。 2.通过观察学习和操作体验，使学生知道整洁的标准、掌握保持整洁的小本领。 3.通过身边的故事，启迪学生养成良好的卫生习惯，避免进入“为了整洁而逃避劳动”的误区 四、教学重难点 重点:通过学习，使学生学会整洁的小本领。 难点:促进学生养成良好的个人卫生习惯. 五、教具准备 PPT 课件、学习单 六、课时安排 第 1课时 第一课时 一、教学目标 l.通过创设卡通人物小狗皮皮这一动画形象，唤醒学生爱整洁的意识。 2.通过观察学习和操作体验，使学生知道整洁的标准， 3.通过身边的故事，启迪学生养成良好的卫生习惯。 二、教学重难点 重点:通过学习，使学生学会整洁的小本领。 难点:促进学生养成良好的个人卫生习惯 七、设计思路(设计理念) 本课四个主题紧密结合“我们爱整洁”这一话题展开，同时又分别侧重不同的要点。教科书以“镜子里的我”为切入点，引导学生通过自查、互评，初步了解什么是整洁，引导学生反省自己整洁与否:在此基础上，引导学生分析判断“这样做好不好”，进一步打开学生思考的广度和深度。通过辨析，深化整洁的内涵或标准，使学生对静态的整洁的认识转换到对日常生活中动态的整洁的认识。接着，“保持整洁有办法”由仪表整洁延伸至良好卫生习惯的养成进而进行行为引导，在讨论交流中学会一些保持整洁的好方法;最后，通过对“这样是爱整洁吗”这一话题的讨论进行认知行为提升,解决学生在整洁方面的误区，提醒学生保持整洁，并不是不参加活动，相反，要在生活中积极灵活应对，在玩耍、体育锻炼、劳动时要不怕脏和累，尽情活动，认真做值日，从而凸现核心素养的在生活实践中的培养。 四、教学过程 (一)谈话导入，知道为什么要整洁 1.同学们，今天我们的课堂上来了一位朋友，瞧，他来了播放视频:《小狗皮皮》上篇)提问:同学们，大家为什么躲着皮皮呢?生:自由讨论 2.今天我们就来和小狗皮皮一起来学习《我们爱整洁》(板贴:“我们爱整洁”) 3.是啊!爱整洁才能受欢迎，请你帮皮皮找出他哪里不整洁。 生:找出皮皮三处不整洁。 师:在生活中，我们身上还有哪些部位可能会不整洁?请你跟同桌小声讨论。 生:头发、牙齿、脚.... (过渡)生活中，像皮皮这样脏兮兮，衣服头发乱糟糟的小朋友，我们称之为“小邋遢”。 师:你愿意和这些“小邋遢”一起玩耍吗? 生:不愿意，会把我也弄脏... 师小结:干净整洁的人，让人觉得赏心悦目;邋遢的人让人觉得不舒服，不愿靠近。 [设计意图:通过不整洁的皮皮动画形象导入，让学生们感悟到人们都喜欢和干净整洁的人交朋友。做一个整洁的孩子对每一个小朋友来说，非常重要!] (二) 帮助皮皮变整洁，知道整洁的我是什么样? 1.师:让我们一起，从头开始，帮皮皮成为一个干净整洁的孩子吧!皮皮的头发怎么样?生:他的头发很乱 师:谁能告诉我，什么样的头发是干净整洁的呢? 生:头发不乱，不长，不脏 师:没错，要想成为整洁的孩子，就要做到发不乱(板贴:发不乱)让我们帮皮皮将头发梳整齐吧! 2.师:接着往下看，皮皮现在整洁了吗? 生:没有，他的脸还是脏的 师:你喜欢哪张脸? 生:右边，因为左边太脏了 师:干净的脸什么样? 生:干净的脸没有 师:要想做一个整洁的孩子，脸儿净很重要哦!让我们帮皮皮洗干净小脸吧! 3.师:在洗脸前，