22 文言文二则 伯牙鼓琴（教学设计）-统编版语文六年级上册

统编版小学语文六年级上册 《伯牙鼓琴》 教学设计 执教人：乌市第116中学 李意兰 教学目标: 【知识与能力】 1. 初步了解文言文特点，理解背诵《伯牙鼓琴》。 【过程与方法】 2. 通过诵读了解伯牙、锺子期因为音乐而成为知音的故事，感受艺术魅力，受到美的熏陶。 【情感态度与价值观】 3.感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。 重点：正确朗读和背诵课文。 难点：能参考注释读懂每句话的意思。 准备：课件、收集资料 教学过程： 一、课前朗读，感悟友情 1.出示一组表达友情的古诗句：（课件2） 海内存知己，天涯若比邻。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 又送王孙去，萋萋满别情。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 春草明年绿，王孙归不归。 2.学生读，思考：这些都是表达什么的诗句？ 二、谈话导入，走进课文 1.有朋自远方来，不亦乐乎？人生苦短，知音难求。春秋时期，楚国俞伯牙和锺子期的故事流传至今，成为结交朋友的千古楷模。今天我们就来学习这个故事。 2.补充文言文知识：文言文人们通常说古文。我国是一个文明古国，我国古代有着灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，它们都是以文言文的形式记载下来的。我们要传承民族的瑰宝，就要学好文言文。 3.出示【课件3：课题】（板书第一则的题目：伯牙鼓琴）、理解课题、 学生齐读课题。 A. 打击乐器 B.膨胀 C.发动 D.弹 1.锣鼓队的队员们给大家带来了精彩的表演。（ ） 2.好政策让村民们的腰包鼓起来了。（ ） 3.伯牙鼓琴，锺子期听之。（ ） 4.老师鼓励我们坚持练字。（ ） 三、读通读顺，感知课文（课件:4） 1.试读，说说读后的感受。自己解决生字：哉 巍 2.自由、大声读课文，至少读3遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。 3.请4位同学读，每人读一句，其余同学认真听，评价。 4.古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。 5.教师范读，读出节奏，读出韵味。学生拿笔画停顿。 6.点名读，男女生互读。 7学写生字:课件出示:哉，巍，师范写。 四、初解知音，理解课文 1.俗话说：读书百遍，其义自见。通过刚才反复的读，相信对课文有一定的了解。回忆学习文言文的方法，思考要读懂文言文有哪些方法？ （1）查工具书理解 （2）借助注释来理解 （3）可以多读，联系上下文理解 （4）结合插图理解 （5）小组讨论，问同学。 2.请选择一种方法，自主学习，疏通文意。 当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以和同学交流。 3.预设交流 (1)我读懂了“伯牙鼓琴，锺子期听之”，这句话告诉我们伯牙弹琴，锺子期听他弹琴。  师：读了这一句，同学们有同学要质疑吗？伯牙弹得好吗？锺子期会欣赏吗?我们看下去就懂了。 (2)我读懂了“方鼓琴而志在太山”。这句话的意思是说伯牙在鼓琴的时候，心里想着高山，琴声里就会出现高山…… （板书：伯牙鼓琴 锺子期听） 师：锺子期说的“善哉”什么意思？ （很好，很棒！） 师：这里的“善哉”表示赞叹。同学们，你还读懂了什么？引导学生交流自己的阅读体会。 (3)我觉得伯牙弹琴的技术高超，心中想什么，就能弹出什么。 课件出示难理解的词、句: 志： 少选： 巍巍乎若太山： 巍巍： 巍巍乎若太山： 汤汤乎或若流水： 以为世无足复为鼓琴者： (4)我读懂了伯牙不论弹什么，锺子期都能听出来，就是说，他们之间心意相通，是知音。 4.从哪句话可以看出锺子期堪称伯牙的“知音”？（课件：5） 重点讲解： 方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。” 看图想象画面: 少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。” 五、拓展延伸，升华情感 1.引导升华，拓展探究。 （1）师：我们的课外资料里也有介绍，伯牙是音乐家，他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧？还会有哪些景色？ 小结：巍巍太山、汤汤流水 想象这样一副画面，伯牙正在鼓琴，钟子期正在听，当伯牙鼓琴志在杨柳、志在明月、志在春雨、志在云雾.....子期会怎样感叹? （课件6）： 方鼓琴而志在________， 钟子期曰:“ 善哉乎鼓琴，_______。” 少选之间而志在_________，钟子期曰:“善哉乎鼓琴，______。” 词语链接: 皎皎明月 滚滚波涛 绵绵春雨 依依杨柳 现在你就是伯牙，我们都是子期，当伯牙鼓琴，志在清风── 生答：“善哉乎鼓琴，徐徐兮若清风。 师：当伯牙鼓琴志在明月── 生答：…… （2）不管伯牙心里想到什么，也不