考点突破五 论述类文本阅读(正文)-2024年普通高中学业水平测试合格考语文

考点突破五　论述类文本阅读 技法(一)　论述类文本客观题解题技巧 准确定位原文信息，用好“切片比对法”。 “切片”是将原文“化整为零”，将问题定位在具体的一个段落、一个句群或一个复句中。在完成切片找对应后，就要根据前文提到的设误陷阱进行分析比对，可以采用“三重比对法”。 1.比对词语。 因为命题者在命题时采用删词、添词、改词的手段来设置部分选项，所以我们抓住选项或原文中的这些词语比对，就能迅速地排除部分选项。 比对点 比对特征 思考趋向 范围词 程度词 比对选项句中和原文中的一些表范围、程度的关键词，如：全部、都、全、一些、部分、相关、所有、必须、一定、严重、非常、可能、似乎等 以偏概全 时间词 比对选项句中和原文中的一些表示时间、结果的关键词，如：已经、将要、完成、成功等 混淆时态 指代词 关联词 比对选项句中和原文中的一些代词，如：之、其、此、这、那、哪等 比对选项和原文中的一些连词，如：或、和、及、除等 偷换概念 张冠李戴 以偏概全 是非词 比对选项句或原文中往往会出现含有肯定和否定的关键词，如：没有、没、无、无非、拒绝、妨碍等 混淆是非 2.比对关系。 比对关系就是比对选项与原文语句时注意信息间的联系，既要注意选项句与句之间、分句与分句之间的关系，也要注意原文在表述相关意义时句与句之间、分句与分句之间的关系，看这种关系是否符合原文意思。 关系类型 比对特征 思考趋向 因果关系 选项句与原文相似，比较： (1)选项句中的“因”与“果”在原文中是否在同一位置 (2)一些改换因果关系的关键词，如：之所以、是因为等 因果颠倒 强加因果 变换原因 假设关系 注意假设的前提及这个前提下产生的结果，注意关键词，如：假设、如果、若等 无中生有 不合逻辑 条件关系 注意原文是充分条件还是必要条件，注意关键词，如：只要……就……、只有……才……等 递进关系 注意前后句所在的位置及所表述的内容。注意关键词：不但(不仅)……而且(并且)……等 并列关系 转折关系 注意表并列关系、转折关系的关键词，如：一……一……、不是……而是……(表并列)；虽然……但是……等 3.比对依据和结论。 比对依据和结论，看内容是否符合、推断是否成立。一般论述类文章依然是议论文，所以就有说理的依据和结论，高考命题者就会在分析文意或内容推断方面设题。 比对特征 思考趋向 比对选项句和原文中陈述对象、被陈述对象的位置 张冠李戴、因果混乱 比对选项中的结果或结论是否有依据 无中生有、以偏概全、断章取义 技法(二)　论述类文本主观题解题技巧 1.审题并筛选信息。 (1)明确筛选范围，避免旁逸斜出。 题干通常会明确答题内容的指定范围，或就某则(段)材料，或就几则(段)材料。返回阅读原文时，务必提醒自己勾画出筛选范围，以免超出指定范围答题以至于劳而无功，还会因此耽误宝贵的时间。 (2)抓住关键部位，联系整体揣摩。 新闻类文本、新闻的导语、文中陈述的事实文字等都是关键部位。论述类文本、科普类作品、演讲稿的段首、段尾，通常是说明的中心或观点性内容，也是关键部位。 (3)注意前后勾连，挖掘隐性信息。 材料的所有段落都具有内在的逻辑性，因而对某些问题的阐释，有些是显性信息，有些则隐含在或牵涉到其他问题的评述中。阅读筛选时，注意材料中的前后联系，特别是有关内容、材料、观点、表达方式、价值倾向之间的相同、相反、反证、互补等的论述。 2.整合概括要点。 在根据关键词梳理全文信息时，可以同步进行内容要点的归纳整合。一是从不同信息的核心概念内容出发，将表达相同或相近意思的语句放在一起，合并同类项信息，区分出不同要点。这样，就可以避免机械抄录、要点交叉等问题。二是从逻辑思维的层面，对表述主语对象的转变、角度的变化、语境的转换、正反方面等进行思考，还要从抽象到具体、概括到分析、普遍到特殊、个体到整体等逻辑方面把握信息的关联，从而达到把信息归类重组的目的。这样，就可以挖掘出隐含信息，避免信息遗漏等问题。 一、(山东省2021年夏季普通高中学业水平合格考试)阅读下面的文字，完成后面的题目。 宋代大画家郭熙论山水画说：“山水有可行者，有可望者，有可游者，有可居者。”可行，可望，可游，可居，这也是中国园林的基本思想。江南园林多是小园，为了小中见大，“望”就特別重要。就是要使游览者可以望出园去，从小空间望到大空间，望到一个新境界，获得丰富的美的享受。 明代造园家计成在《园冶》中说：“轩盈高爽，窗户虚邻，纳千顷之汪洋，收四时之烂漫。”中国园林中的建筑物，为什么柱子这么高？为什么窗户这么大？就是为了“纳千顷之汪洋，收四时之烂漫”，也就是使游览者把外界无限时间、空间的景色都“收”“纳”进来。 窗子起很重要的作