7.1 采集动植物标本——2‾5的口诀求商（教案）-二年级上册数学青岛版

7.1 采集动植物标本——2‾5的口诀求商教学设计 一、学习目标 1. 帮助学生理解除法的意义，掌握20除以5的口诀求商。 2. 培养学生的估算意识和估算能力。 3. 让学生体验数学来源于生活，并应用于生活，激发学生学习数学的兴趣。 二、学情分析 本班学生已经基本掌握除法运算，并能运用除法解决生活中的一些简单问题。他们对于新的口诀求商可能会有一定的好奇和兴趣，因此，教师需要充分利用学生的这种学习热情，通过实际操作和直观演示，帮助学生理解并掌握20除以5的口诀求商。同时，要注意培养学生的估算意识和估算能力，这是理解除法运算和口诀求商的重要环节。 三、教材分析 本节课是在学生已经掌握了除法运算的基础上，进一步学习口诀求商。教材通过展示小松鼠采集动植物标本的情境图，引导学生观察画面上的松树和每棵树上的小松鼠，然后提出问题并列出除法算式，再通过讨论计算方法引出20除以5的口诀求商。这种设计思路旨在让学生在实际情境中理解口诀的含义和应用，从而更好地掌握除法运算和口诀求商的方法。 四、重难点 1. 重点：帮助学生理解并掌握“20除以5”的口诀求商。 2. 难点：初步培养学生的估算意识和估算能力。 五、教学过程 1. 复习导入： 　　回顾除法运算的原理和除法算式的含义。通过简单的除法题目（如16÷4）让学生口算出结果，并说明除法运算的原理（商×除数=被除数）。 　　然后引出本节课的主题——采集动植物标本，展示小松鼠采集动植物标本的情境图，引导学生观察画面并提问：每棵松树上有几只小松鼠？总共有多少只小松鼠？它们在干什么？引出除法算式：20÷5=？并让学生自己试着计算结果。 2. 探索新知：让学生试着自己计算20÷5的结果，并说说自己是怎么计算的。 　　引导学生思考：怎样很快地算出结果？教师对学生的不同算法给予肯定，并引导学生选择最简方法。 　　让学生说说自己发现的重要结论。然后学习口诀：二五一十。教师示范读一遍，然后学生齐读、分组读、开火车读，最后用拍手的形式自己编出口诀。教师板书：二五一十。告诉学生：以后我们就可以用这句口诀来计算20÷5的结果了。并请学生说说这句口诀表示的意思（2个5是10，即20除以5等于4）。然后学生背诵口诀。 教师板书课题：20÷5=4（板书时用口诀代替算式）。 3. 用口诀解决问题： 　　出示例题：学校要举行广播操比赛，二年级一班有40名同学，每排站5人，一共需要站几排？ 　　教师引导学生理解题意，然后请学生用刚刚学过的口诀来计算，并说说思路。学生独立计算后集体订正，并请学生说说自己是怎么想的？为什么这样算？重点让学生理解算式中的除数、被除数、商的含义。 　　教师板书算式：40÷5=8（排）。告诉学生：我们也可以用一句口诀“四五二十”来记住这个算式的结果。教师示范读一遍，然后学生齐读、分组读、开火车读，最后用拍手的形式自己编出口诀：“四五二十”。然后让学生背诵这句口诀。 　　　讨论解决下面的问题时需要什么信息？应怎样列式计算？为什么这样列式？ 　　　教师提出：学校要举行红领巾接力赛五年级一班有60名同学参加每组有6名同学参加比赛的同学需要分成几组？学校买了4把椅子和1张桌子布置教室每把椅子30元，桌子60元一共需要多少钱？ 　　教师引导学生列出算式并思考怎样计算？讨论后集体订正请学生说说自己列式的理由，重点让学生理解算式中的除数被除数商的含义。 　　　教师板书算式60÷6=10（组）30×4+60=300（元）重点让学生理解算式中的除数、被除数、商的含义。教师板书算式：60÷6=10（组），30×4＋60=300（元）学生独立计算后集体订正并让学生说说自己列式的理由重点培养学生的估算意识和估算能力当学生能够熟练地进行估算时教师可以适当地调整题目中的数字或条件让学生进行估算练习从而进一步提高学生的估算。 六、课堂小结： 回顾本节课学习的内容，谈谈自己的收获。学生自由发言，教师适当总结。重点强调学生对除法运算和口诀求商的理解和应用。同时，也让学生认识到估算在解决问题中的重要性。 七、教学反思： 本节课通过实际操作和直观演示帮助学生理解并掌握了20除以5的口诀求商以及用口诀解决简单的实际问题。学生在活动中积极参与学习，体验数学学习的乐趣。同时，通过培养学生的估算意识和估算能力，进一步提高了学生的分析、推理能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$