第六单元 第2章 认识生物的多样性（新教案）-【鸿鹄志·名师测控】2023-2024学年八年级上册生物（人教版）

第二章　认识生物的多样性 生物多样性是珍贵的自然遗产，是人类社会赖以生存和发展的物质基础。生物多样性涉及生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性这三个层次，且这三个层次是密切的、不可分割的辩证统一关系。教材以我国生物多样性的丰富性和独特性为例来阐述说明，渗透爱国主义教育。 学生对有关生态系统的破坏、环境的污染、乱砍滥伐等，具备了许多感性认识，这些成为学生学习本节知识的重要知识储备。其次学生收集资料、整理资料、口头表达、与人合作等的能力已经大大加强，为自主学习创造了条件。 生命观念 通过认识生物多样性的学习，形成生物与环境是一个整体的生命观念。 科学思维 1.分析《中国生物多样性国情研究报告》，说出我国生物多样性的丰富性和独特性。 2．分析表格数据、杂交水稻等材料，归纳出生物多样性的内涵及其之间的联系和区别。 探究实践 1.查阅本地最近二三十年生物多样性的变化，认同生物的多样性面临威胁，需要加强保护。 2．收集当地(或我国其他地区)外来物种入侵造成生态破坏的实例。 态度责任 1.认同保护生物多样性的重要性、迫切性。 2．从不摘花折草、不随意杀死小动物等小微之处入手，自觉参与保护生物的多样性。 教学重点：生物多样性三个层次的内容及它们之间的关系；保护生物多样性的意义。 教学难点：生物多样性三个层次的内容及它们之间的关系。 多媒体课件、相关的资料、图片、视频等。 一、导入新课 教师提问：“生物的多样性”这个名词侧重于哪个字？自然界里的生物是怎样一个“多”法呢？有几个层次的“多”呢？“多”的意义何在呢？ 多媒体展示：游弋的鱼群、打闹的狗、扑腾入水的企鹅、跳跃的猴群、飞跑的麋鹿、追逐的狮子、悠然的乌龟、快速旋转运动的草履虫、成片的森林、荒漠等。 导入新课：大千世界，芸芸众生，我们刚才看到的只是生物大千世界中的几个片段。生物到底有多少种，很难确切地统计出来，但目前已知的种类就足以说明生物的种类是极其丰富多样的。今天这节课就让我们一起来认识生物的多样性。 二、探究新知 探究一　生物种类的多样性 1．请同学们以小组为单位，阅读教材P107“资料分析”中的内容，并讨论下列问题： (1)在动物和植物中，除上表所列出的类群外，还有哪些类群？除动物和植物外，你还知道哪些生物类群？ (2)在上表中，我国哪一类生物的物种数在世界上占有的百分比最高？哪一类相对较少？ (3)根据你的估计，你认为是否还有很多种生物没有被发现？ 学生阅读并思考，小组派代表进行回答。 师生总结：地球上的生物是极其丰富的，也是多种多样的；我国是生物种类最丰富的国家之一。 教师讲述：我国植物资源十分丰富，其中苔藓、蕨类和种子植物的种数仅次于巴西和哥伦比亚，居世界第三位；我国是裸子植物最丰富的国家，被称为“裸子植物的故乡”；我国也是动物种类最多的国家之一，其中脊椎动物中的鱼、鸟和哺乳动物的种数都位于世界前列。 2．教师提问：我国三北防护林早期采用的树种大多数是单一的杨树，饱受星天牛肆虐之苦。为什么树种单一的人工林比天然林容易发生严重的虫害呢？ 学生思考后回答。 教师讲述生物种类多样性的意义：在生态系统中，各种生物之间是相互依存、相互制约的。生物的种类越丰富，生态系统的结构就越复杂，抵抗外界干扰、保持自身相对稳定的能力就越强。 探究二　基因的多样性 1．教师提问：我们已经了解了生物种类的多样性，影响生物种类的多样性的内在因素是什么？ 学生阅读教材进行思考。 提示：生物种类的多样性是受环境和基因共同影响的，内在因素是基因。 2．展示花、鱼、猫等不同生物种类以及狗的不同类型的多张图片。 教师提问：(1)生物种类之间存在巨大差异的根本原因是什么？ (2)同一种生物，为什么也会有差异？ 学生之间相互交流后，回答。 教师总结：生物的细胞内有成千上万个基因。不同种生物的基因有所不同，每种生物都是一个丰富的基因库。生物的各种特征主要是由基因控制的。因此，生物种类的多样性实质上是基因的多样性。 3．教师进一步提问：既然生物种类多样性的实质是基因的多样性，而我国又是生物种类多样性最丰富的国家之一。那么，我国基因多样性的特点是什么？ 学生根据教材内容回答：我国是世界上基因多样性最丰富的国家之一，特别是家养动物、栽培植物和野生亲缘种的基因多样性十分丰富，为动植物的遗传育种提供了宝贵的遗传资源。 4．展示资料： 美国科学家引进我国野生大豆与当地品种杂交，培育出抗大豆萎黄病的优良品种，挽救了美国的大豆产业。 教师提问：(1)我国的这种野生大豆有什么优点？是什么物质决定了它具有这种优点？ (2)通过收集资料，你能说出我国利用基因多样性改良作物品种的例子吗？ (3)基因多样性有什么意义？ 学生思考后回答。 提示：(1)我国野生大豆的优点是能抗萎