第五单元 第3章 动物在生物圈中的作用（新教案）-【鸿鹄志·名师测控】2023-2024学年八年级上册生物（人教版）

第三章　动物在生物圈中的作用 本章站在生物圈的高度，对动物作用进行概括，正与前两册教材突出人与生物圈的思路一脉相承。动物在自然界中的作用间接影响着人类的生活，并为第六单元中认识保护生物多样性的意义奠定基础。因此本节课对于加深学生对生物圈是一个统一整体的认识具有重要意义。 学生已经掌握了分析、讨论、归纳和总结的方法。在本节课创设和谐、宽松的学习氛围，引导学生合作完成对事实材料和生活现象进行分析，概括总结出动物在自然界中的作用。 生命观念 认同生物与环境是一个有机的整体的生命观念。 科学思维 1.分析资料，归纳出动物与其他生物是相互依存和相互制约的关系。 2．分析食物链中生物数量的变化规律，帮助理解生态平衡的概念。 3．分析生态系统中物质循环的过程，归纳出动物在物质循环中的重要作用。 探究实践 1.观察动物在传粉、传播种子中的实例。 2．设计实验模拟动物的消化作用促进物质循环的实验，提高设计实验的能力。 态度责任 养成爱护动物、保护动物的意识。辩证看待动物的益处和害处。 教学重点：动物在维持生态系统的平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。 教学难点：动物在促进生态系统的物质循环中的作用。 相关的课件、材料、视频、图片等。 一、导入新课 多媒体出示羊吃草的图片，引导学生阅读教材P61的“想一想，议一议”。 教师提问：适度的放牧对羊草的生长有好处吗？(学生思考后回答) 由此导入新课。 二、探究新知 探究一　 在维持生态平衡中的重要作用 1．带领学生回忆七年级上册学过的有关生态系统的问题。 (1)生态系统的概念、组成成分：生态系统是指在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体。由生物部分和非生物部分构成，生物部分包括生产者、分解者和消费者。 (2)食物链的书写方法：生产者→初级消费者→次级消费者→最高级消费者。 2．阅读教材P61－62“资料分析”。让学生写出资料1和资料2的食物链，分析一种动物的增减对另一种生物的影响。(学生写出食物链后教师可展示相关食物链中不同动物的数量增减关系) 学生分小组，对三则资料中的问题进行分析讨论。 教师根据学生讨论情况，带领学生一起进行分析。 提示：资料1：生态系统中的动物与其他生物有着直接或间接的关系，当某种动物被消灭后，会直接或间接地影响其他生物的生存，甚至影响整个生态系统。资料2：当某种动物数量增多时，以该动物为食的动物也会增多，从而限制这种动物的数量。此外，由于生存所需的食物和空间有限，某种动物的数量也不会无限增长。资料3：当有蚂蚁“侵食”时，金合欢幼苗的成活率、生长速度均高于没有被“侵食”的幼苗，所以蚂蚁“侵食”对金合欢的生长没有害。 教师要注意引导学生分析食物链中各生物之间的消长关系，并总结出生态平衡的定义：在生态系统中，生物的种类、各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态，这种现象就叫作生态平衡。 教师讲述：在自然生态系统中，各种生物之间、生物与环境之间存在着相互依赖、相互制约的关系。多种多样的动物在维持生态平衡中起着重要的作用，我们应该用辩证的观点看待动物对人类有利和有害的一面，人类的生活和生产活动应从维护生物圈可持续发展的角度出发，合理地保护和利用动物资源。 探究二　促进生态系统的物质循环 回顾有关光合作用、呼吸作用的知识。 学生分小组讨论：(1)植物在生态系统中具有什么作用？ (2)动物在生态系统中得到了什么？产生了什么？ 教师结合学生的讨论结果画出物质循环图。 师生共同总结：生态系统中没有动物也能进行物质循环，但植物经过动物取食，在动物体内分解得更快，分解产物回到环境中的速度也就更快，因而动物能促进生态系统的物质循环。 跨学科综合实践活动：设计实验模拟动物的消化作用在促进物质循环中的作用。 探究三　帮助植物传粉、传播种子 阅读教材P63－64图片，带领学生分析示例、讨论总结：动物帮助植物繁殖后代、扩大植物的分布范围，以及某种动物过多会造成危害。 三、小结 教师提问：学完本章后，你对动物在生物圈中的作用有了怎样的认识？ 学生思考、交流并回答：动物既有有益的一面，也有有害的一面，我们要全面地、辩证地看待它们。 第三章　动物在生物圈中的作用 见课件 兴趣是学习的动力。在教学过程中，教师可采用多样化的教学手段，引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，使学生在学习过程中产生愉快的情绪，并且随着这种情绪体验的深化，产生进一步学习的需要。教师可通过讲述生动的生物学史，列举学生生活中常见的生物学现象等，多种方式设疑，激发学生的学习兴趣，引发他们解释生物现象、探索新问题的求知欲。当学生产生了疑问，有了解问题的需要后，再让他们自学教材，他们才能专心研读，使自学获得好的效果。 学科网（北京）股份有限公司