第五单元 第1章 第4节 鱼（新教案）-【鸿鹄志·名师测控】2023-2024学年八年级上册生物（人教版）

第四节　鱼 教材按照从无脊椎动物到脊椎动物的顺序介绍了动物的主要类群。前三节为无脊椎动物，后四节为脊椎动物，在介绍脊椎动物时又按照进化的顺序，从水生到陆生，从简单到复杂的顺序进行的，而鱼是脊椎动物中种类的一个类群，教材把它设为脊椎动物的第一节，对于学生走入脊椎动物的学习起到了很好的引领作用，因此在教材中占据着十分重要的地位。 部分学生有养鱼的经验，对鱼也比较熟悉，因此课堂参与的积极性较高。但是他们大多注意到的是鱼的形态，观察过鱼口的闭合，但是常常忽视鳃的作用，对于鱼究竟是如何呼吸的还不清楚。 生命观念 描述鲫鱼适于水中生活的结构特点，形成生物体的结构、功能与环境相适应的生命观念。 科学思维 观察鲫鱼的形态结构，归纳出鱼的主要特征。 探究实践 1.完成验证鱼的呼吸的实验，提高解决实际问题的能力。 2．制作鳃的模型模拟鱼适于水中呼吸，培养学生的动手实验能力。 3．解剖鱼观察鱼的侧线、鳃、鳔、消化系统等内部结构。 态度责任 说出鱼类与鱼类生存面临的严重威胁，增强保护生物资源、保护环境的意识。 教学重点：鱼类的主要特征；鱼类与人类生活的关系。 教学难点：通过“观察与思考”活动中鱼的呼吸的实验，说明鱼适于水中生活的呼吸方式。 准备相关的图片、视频、课件、鱼的骨骼标本、解剖盘、玻璃缸、活鲫鱼若干条、颜色明显的蔬菜汁、小烧杯、吸管、一支毛笔。 一、导入新课 多媒体播放鱼游泳的视频：《人与自然》中海洋鱼类的视频。 教师提问：同学们，生活中你们最了解、最常见的水生动物是什么？ 学生自由回答。 教师过渡：鱼有哪些主要特征？它是怎样适应水中生活的？与人类的生活又有怎样的关系呢？今天，我们就一起来学习有关鱼的知识。 二、探究新知 探究一　无脊椎动物和脊椎动物 1．带领学生回顾前面学过的几类动物，展示鲫鱼的骨骼标本，指导学生观察脊柱和脊椎骨。 2．列举几种有脊柱的动物和无脊柱的动物，并进行比较。让学生尝试说出脊椎动物和无脊椎动物的概念，推测脊柱的功能。 学生仔细观看骨骼标本和骨骼图片，根据已有知识和生活经验回答问题。 3．师生一起归纳总结：除鱼类外，两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类动物在身体内都有脊柱，属于脊椎动物。我们之前学习的腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物体内无脊柱，属于无脊椎动物。 教师过渡：今天，我们一起学习脊椎动物中的第一个代表——鱼类。 探究二　多种多样的鱼 1．引导学生阅读教材P19－21的内容，并展示淡水鱼和海水鱼图片。 教师讲述：鱼是脊椎动物中种类最多的类群，占脊椎动物种类一半以上。有的生活在海洋中，有的生活在河流、湖泊和池塘等淡水中。 教师提问：(1)多种多样的鱼都生活在水中，它们是怎样适应水中生活的？又有哪些主要特征？ (2)如果我们人类在水中生活，会遇到哪些问题？ 学生自由讨论回答。 教师对学生的回答进行归纳，强调鱼之所以能够生活在水中，有两个特点至关重要：一是靠游泳来获取食物和防御敌害；二是能在水中呼吸。 2．指导学生完成教材P22“观察与思考”。(也可播放观察鲫鱼的实验视频) 学生分小组观察鲫鱼，提示观察方法(由表及里)。 思考：①鲫鱼的身体分成哪几部分？②鲫鱼的外形有什么特点？是否有利于克服水的阻力？③鲫鱼体表有什么覆盖物，用手摸一摸鱼的体表，感觉体表特点，这些特点对鱼的生活有什么作用？④鱼的运动器官是什么？⑤结合教材P20鱼的结构标注图，填写各鱼鳍名称。 ⑥鲫鱼的运动是只靠鳍就能完成吗？鲫鱼哪些部位的肌肉最发达？还有哪些结构与运动有关？ 学生小组合作，依据问题有目的地进行观察，思考鱼适于水中生活的形态特征。 归纳总结：鲫鱼身体分头部、躯干部、尾部三部分；呈流线型，有利于减少鱼在水中运动时遇到的阻力；体表有鳞片覆盖，鳞片上有黏液；鱼的脊柱能支撑整个身体，它的两侧附着有发达的肌肉，对运动起着重要作用；鱼在水中通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。 3.用吸管吸取一些蔬菜汁，慢慢滴在鱼口前约1 cm处，观察蔬菜汁流入鱼口后，从哪里流出来？ 学生分组观察，说出鱼的口和鳃盖后缘是交替张合。观察实验现象，说明水从鱼口流入，从鳃盖后缘流出。 教师提问：流入的水和流出的水中，溶解的气体成分会有哪些变化？(播放视频：鱼鳃的作用) 学生观看视频学习，明确鱼进行气体交换的器官是鳃。流出鱼的水中溶解的二氧化碳增多，进而明确鱼的口和鳃盖后缘交替张合主要是在进行呼吸。 4．指导学生观察：轻轻掀起鳃盖，看一看鳃的形态和颜色，对照鳃的结构图。 思考：鳃为什么是鲜红色的？鳃丝为什么既多又细？ 指导学生观察并归纳总结鱼鳃适于水中呼吸的两个重要特点：第一，鳃呈鲜红色，毛细血管丰富，利于气体交换。第二，鳃丝既多又细，在水中完全展开，增大与水的接触面积。 5．教师进一步提问：鱼离开水后