平均数的再认识（教案）-五年级下册数学北师大版

平均数的再认识 教学目标 1. 在具体情境中进一步认识平均数，了解平均数在实际生活中的作用。 2. 经历求平均数的过程，了解某些特殊数据对平均数的影响。 教学重点 在具体情境中进一步认识平均数，了解平均数在实际生活中的作用。 教学难点 经历求平均数的过程，了解某些特殊数据对平均数的影响。 教学过程 一、复习旧知，引入新课 　　1、我们以前学习过平均数，你能说一说平均数的意义和作用吗?可以举例说明。 　　2、师：生活中运用平均数的地方很多，你们看，长大后的马小跳在找工作的时候就遇到了平均数。(马小跳找工作的故事：) 　　招聘广告 　　A公司因工作需要，招聘职员1名，待遇从优，员工月平均工资1200元。 　　招聘广告 　　B公司因工作需要，招聘职员1名，待遇从优，员工月平均工资1000元。 　　师：马小跳选择进入A公司，一个月后该领工资了，请你们猜一猜他大约能领多少钱的工资?(学生只要是根据平均数的意义进行的猜测都可以给予肯定) 　二、寻求方法，探索新知 　　说到平均数，老师想起前不久学校举行的篮球赛的时候，五（2）班男女生之间发生的一场争执，五（2）班男子篮球队，要替换一名队员，7号和8号都要求参加，争执不下，为了在关键时候找准队员，老师找出了它们俩在一场小组赛中的成绩统计： 　　 第1场 第2场 第3场 第4场 第5场 7 9 11 11 13 8 7 13 12 8 　　师：观察统计表，从中你能知道哪些信息，能根据这些数据信息帮老师作出决定吗？派谁上场？ 　　讨论交流： 　　生1：比总分。生2：场次多的。 　　引出：比总分和场次均不公平师：比什么呢？生：比平均每场得分。 　　总结：由于场次不同，不能比总分，就像刚才说的，比两个队员平均每场的得分，也就是它们各自得分的平均数比较合理。 三、在具体情境中体会平均数的作用 　　出示阳光队收集矿泉水瓶统计表。阳光队一共收集了多少个？哪个小队能评为“环保小队”呢？和你的同桌说一说。 　　学情预设： 　　生1：快乐队收集了36个，天使队收集了52个，阳光队收集了60个，第三小队收集的多。 　　生2：他们人数不同，这样不公平！ 　　生3：人数不同，应该比较平均数。怎么求阳光队的平均数呢？ 　　学生列式：（13+11+14+10+12）÷5=12（个） 　　12代表什么？哪个小队能评为“环保小队”？ 　　小结：在人数不相等的情况下，用平均数作比较更公平！ 　四、达标测评 　　1、练习十一第2题 　　（1）什么是最高温度？什么是最低温度 　　（2）你知道了哪些信息？ 　　（3）填写统计表：本周温度记录 　　（4）计算出一周平均最高温度和最低温度 　　（5）说说你是怎么算的？ 五、全课总结。 　　以“比身高”作为本节课学生的学习主题，通过现场简单的两人比较，四人，六人，七人的比较，使学生在观察中发现比较的量在不断的变化，结果也不断在变化，在矛盾迭起的活动中，不断寻找平衡，寻求合理的比较方法。 　　通过教师言语的引导，制造在大范围的情况下，求平均身高这么一个矛盾，怎么办？促使学生经历寻求“样本”的过程，致使合理的解决这个问题。 　　在本节课的练习设计中，突出对平均数意义的理解，体现开放性，变通性，实效性。促进学生的思维不断深入、发展。 学科网（北京）股份有限公司 $$