4.5《电磁铁》（教案）六年级上册科学教科版

课 题：《电磁铁》（教科版六年级上册第四单元第2课） 设 计：黄国胜 教材分析： 电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置。在《能量》单元中，第一课主要让学生体验奥斯特发现电流的磁效应，帮助学生在头脑中建立电与磁之间的关联，第二课电磁铁则指导学生运用电与磁之间的关联制造一个产品——电磁铁，并引导学生对电磁铁和普通磁铁之间的关系（异同点）做研究，选择适合研究的问题，分组实验，最后汇报交流共享成果，让他们体验科学研究的过程，提高在更大范围内合作研究的能力。  学情分析： 六年级的学生已经具备一定的科学探究能力，对实验、对比、分析等研究方法也有了一定的掌握，本课是在前一课《电与磁》的基础上进行教学，学生已经知道了电与磁之间是有一定的关联的，因此本课的研究电磁铁与磁铁之间关系就符合学生的认知发展规律和水平， 教学思路： 以电与磁的科学发展历程为活动主线，以“磁是能量的一种表现形式”为核心概念，组织学生通过实验与推理认识电磁铁的结构与特点，知道电和磁是两种不同的表现形式，电能转化为磁。 教学目标 【学科素养线】 1.电磁铁是由线圈和铁芯组成的。电磁铁通电产生磁性，断电磁性消失。 2.电磁铁与磁铁有很多相同的地方，也有一些不同的地方。 3.小组合作，通过重复的实验、合理的推理、集体的论证，找到物质之间的关联。 4.在研究电磁铁性质的过程中，培养学生实事求是描述的态度。 【学习素养线】 促进学生4C能力（Communication交流能力、 Creativity创新能力 、Collaboration合作能力、 Critical Thinking and Problem Solving批判思维与问题解决能力）的发展。 【教学准备】 学生：每2人组一套实验材料，记录单2张。 教师:课件、微课、与学生相同的材料1份、黑板磁铁24块、板书卡片 【教学流程】 一、认识电磁铁 1.播放微视频。通电的线圈会产生磁性，那么，它可以吸引大头针吗？ 2.你有什么办法利用线圈吸引起大头针？ 3.我们尝试着把铜棒插入线圈， 可以把大头针吸起来吗（现场演示方法）？铁棒呢？铝棒呢？试一试，有什么重要的发现。 PPT提示： （1） 导线直接连接在电池的两端，但时间不能过长，实验结束后立刻断开。 （2） 实验时间5分钟，并填好记录单。 2. 你们小组成功地吸起回形针了吗？ 小结：把线圈和铁芯组合起来，通电后产生了磁性，能吸引起大头针，它具有通电时产生磁性，断电时磁性消失的性质。（板书 线圈+铁芯 电磁铁） 二、电磁铁与磁铁的关系。 1.除了刚才这两个发现，你们还有其他的重大发现吗？（电磁铁能吸铁，磁铁也能吸铁），电磁铁是否也具有磁铁的其他性质呢？组织学生讨论，确定研究的问题。 2.2人小组合作，确定一个研究问题，并对研究过程做记录，待会儿我们要做一个研究成果发布会。 3.成果发布会。 经过研究，你们有哪些发现？我们要像向奥斯特发现电与磁的关系一样，做一个隆重的成果发布会。学军小学紫金港校区少科院成果发布会现在开始！ 汇报要求：院士们，我是（ ·奥斯特），我们小组对（ ）进行了研究，我们研究的过程是（ ），发现的现象是（ ），研究的结果是（ ）。我们的成果分享完毕，请院士们提问，谢谢！ 根据学生回答，整理，板书。 ( 可以吸铁 有两个磁极 指示南北方向 同极相斥、异极相吸 ) ( 通电产生磁性，断电磁性消失 南北极可变化 ) ( 永久磁性 南北极固定 ) 磁铁 电磁铁 3、 课堂总结 1.通过同学们的研究，我们发现电磁铁有很多与磁铁相同的地方，也有很多不同的地方。电磁铁还可以用来做很多事情，你知道可以用来做什么吗？ 2.奥斯特对电和磁的研究，为人类大规模利用电能打开了大门。对于我们学习的内容来讲，今天我们只研究了电磁铁，只是迈出一小步；但对于如何继续研究、利用电与磁之间的关系来讲，我们已经迈出了一大步。希望我们继续保持对电和磁研究的热情，有更多的发现和创造。下课。 “电和磁”研究记录单（一） 研究小组成员 、 （一）我们小组吸引大头针的方法及发现 我们小组采用了【线圈、电池、铁棒、铜棒、铝棒、指南针（打“√”）】等材料，成功地吸引起了大头针。 实验过程中，我们有以下重大发现： 1. 2. 3. 4. “电和磁”研究记录单（二） 研究小组成员 、 （二）我们小组的进一步研究 研究的问题：电磁铁是否【有两极 能指示南北方向 同极相斥、异极相吸】 研究的过程： 观察到的现象