用厘米作单位量长度（教案）-二年级上册数学西师大版

` 第1课时 用厘米作单位量长度 【教学内容】 教材第51~53页的内容。 【教学目标】 1.通过观察、测量活动，体会建立统一的长度单位的必要性。 2.认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，能使用直尺正确地量出物体的长度。 3.培养观察能力、动手操作能力，养成细心、认真的学习习惯。 【重点难点】 重、难点：如何使用直尺正确地量出物体的长度既是本节教学的重点又是难点。 【教学过程】 1、 故事导入 松鼠奶奶马上过生日了，小松鼠要到大熊伯伯的店里去给奶奶定做一根拐杖，作为生日礼物。 到了店里，小松鼠：熊伯伯，拐杖要三手掌长。 熊伯伯：好咧，两天后来拿。 两天后，小松鼠拿到了拐杖，可发现根本没法用，小松鼠可伤心了。 师：同学们，你们知道其中的原因吗？ 生：小松鼠的3手掌和熊伯伯的3手掌是不一样的。 师：你真聪明!大家伸出你们的小手，你们看老师的手掌和你们的手掌也是不一样的，如果测量标准不一样，就会给我们的生活带来很多不便，所以我们的科学家们为此做了很大的努力。我们一起去看看吧。历史文化介绍（播放视频） 二、合作探究，认识厘米 探究一：认识直尺。 师：感受米：量长度常用的工具是米尺(拿出米尺），下面请1位孩子来感受一下1米的长度。 师：直尺是米尺的一部分。在测量比较短的物体时，我们要用比“米”更小的“厘米”来作单位。（板书课题）请孩子们仔细观察一下，直尺上有什么？ 生1：直尺上有长长短短的线（刻度线）（副板书：刻度线） 生2：直尺上有数字0、1、2、3、4……（副板书：数字） 师：你们还记得0的意义吗？（没有、起点） 那你们觉得这里0表示的意义是什么呢？（起点）是的，0对着的这根长刻度线就表示起点，它叫0刻度（课件闪烁0刻度）（读一读）。 生3：直尺上有字母“cm”（cm是英文单词centimeter的简称，表示长度单位厘米）（副板书：cm） 师：请孩子们伸出小手跟我一起书写，（书写完）以后我们再遇到它就把它读作厘米（读一读：厘米）。 探究二：建立1厘米的概念 1. 感知1厘米 师：直尺上0-1这一段的长度就是1厘米，读作：1厘米，写作：1cm,（读一读）你们还能在直尺上再找出1厘米的长度吗？ 生：从1-2是1厘米，2-3是1厘米....... 师：所以你发现了什么？（用手指着1大格） 生：每1大格就是1厘米。（读一读） 师：你们的小脑袋可转的真快！那你们知道1厘米有多长吗？请孩子们拿出1号小棒，感受一下1厘米的长度。 师：孩子们伸出你们的小手，跟老师一起比划出1厘米的长度。（摆完后）拿走1厘米，两指之间保持不变，两指之间的距离就是1厘米。 2.说说生活中1cm长的物体 师：你能找一找身边长度大约是1厘米的物体？ 生：田字格的边长大约是1厘米。 生：图钉的长度是1厘米。 生：手指的宽约是1厘米。 师：你们可真会观察！ 3.认识几厘米 （1）感知几厘米 师：玩游戏：下面小组合作，把你们的小棒拼在一起（学生操作），看看能拼成哪些长度？并想想有什么发现？ 师：哪个小组愿意来分享？ 生：2个1厘米的小棒拼成了2厘米，3个1厘米拼成了3厘米，4个1厘米的小棒拼成了4厘米。 师：你发现了什么规律吗？ 生：几个1厘米就是几厘米（读一读） （2）认识直尺上的几厘米 师：刚刚我们在拼小棒的过程中知道了2厘米、3厘米的长度，下面我们一起去直尺上找一找它们吧。 师：你能在直尺上找出2厘米的长度吗？2厘米里面有几个1厘米呢？ 生：从0到2是2厘米，里面有2个1厘米 师：3厘米有多长呢？3厘米里面有几个1厘米呢？ 生：从0到3是3厘米，里面有3个1厘米 师：在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是5cm长？ 生：从0到5是5厘米 师：你有什么发现吗？ 生：0到几就是几厘米。（读一读） 师：从0到5是5厘米，你还能在直尺上找到别的5厘米吗？ 生1：1-6是5厘米 生2：2-7是5厘米 师：说说你是怎么知道的？ 生1：数格子，1大格就是1厘米，5厘米就是5大格 生2：用最终刻度减开始刻度，就得出5厘米长度。 师：你觉得哪一种最容易看出是5厘米？ 生：第一种 三、实践体验，掌握方法 师：刚刚我们已经认识了厘米，现在老师想考考大家了，请大家拿出2号小棒。 （1）估一估：请孩子们估一估这根小棒有多长呢？ （2）量一量：刚才大家估的只是一个大概数，要知道小棒的准确长度究竟是几厘米长，应怎么办？ 生：用尺子量 师：拿出你的直尺去尝试量一量它的长度吧。 师：哪一组的孩子愿意上来给我们展示一下你们组的测量方法呢？ 生：展示2号小棒的测量过程 师：我们再一起回顾一下刚刚的测量过程吧。 小结：把零刻度对准要量物体的一端，看另一端对的是数字几就是几厘米。（读一读） 师：孩子们真厉害，又到了你们大显身手的时间了，请大家完成题单第一题。 4、 巩固练习，实践运用