9.3李清照群诗阅读教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

高中语文 李清照群诗阅读教学设计 教学重点: 以群文阅读的形式，选择李清照的四首词，通过赏析了解作者的生平经历和写作风格。 教学难点：把握词作特点与作者经历的关系。 教学过程： 一、导入新课： 同学们，老师由北及南，自西向东，下塬、渡河，自岐山至眉县。千亩荷塘边，看着荷塘中渐渐擎起的绿伞，老师想起两句诗：“兴尽晚回舟，误入藕花深处。”同学们，“误入藕花深处”的人是谁？我们现在能看到此人吗？ 预设回答：李清照，现在看不到。因为李清照是宋朝人。 师：是的，理智也告诉我，我看不到她，但心却非要让我去追随。她在宋朝，我在当代，我们中间隔着隔着一条河，一条流淌了900多年的时间的河流，一条永远也无法跨越的河流。但所幸的是，你我的手中有笔，笔端可以流淌文字。文字能跨越千山万水，穿越古今中外，读李清照诗词，我们便可以和自己仰慕的人通过文字与心灵促膝相谈、倾心交流。今天，我们一起来《走近李清照》。 二、课前热身(启发学生回忆以前学过的李清照诗词，教师大致把握学生对作者及其作品的掌握情况。) （一）同学们，初中高中我们也学过一些李清照的词，大家较熟悉的有哪些呢？它们分别体现出的是什么样的感情呢？ 预设回答：《醉花阴》（重阳）《夏日绝句》《如梦令》。 如果学生提到《如梦令》，老师要启发学生：李清照的《如梦令》有两首，一首是“常记溪亭日暮”，一首是“昨夜雨疏风骤”，你指的是哪一首呢？ 师生互动，回忆背诵学生学过的李清照诗词，教师引导学生分析不同诗词抒发的不同情感：《醉花阴》表现出来的是一种愁情，《夏日绝句》表现出的是一种英雄豪情，《如梦令》（昨夜雨疏风骤），它表现出来的是一种什么愉悦之情。 特别要引导分析《如梦令》（昨夜雨疏风骤）书法的情感。 如 设问：“试问卷帘人？却道海棠依旧”“知否。知否，应是绿肥红瘦”这些句子出自一人之口吗？ 预设回答：不是，第一句应是仆人，第二句才是李清照。 师：仆人忙于卷帘子，看都不看就随口说“海棠依旧”，而李清照则躺在床上都想象到经过昨夜的一场风雨，海棠花应凋零不少，因此就会显得叶多花少。能如此关心大自然中花的命运，说明李清照此时的生活和心情应该是怎样的呢？ 预设回答：她的生活应该是悠闲的，心情应该是愉悦的。 师：通过大家的回忆，我们看到李清照的心情有忧愁有欢喜, 还充满英雄豪情。为什么是这样一个复杂的李清照呢？今天这节课，我们走近李清照，来了解一个真实本色的李清照。 （二）PPT展示学生学过的李清照的词《如梦令》（常记溪亭日暮） 常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。 争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 师：这首词是什么时候学过的？ 预设回答：初中 （三）PPT 展示学生课前较为熟悉的《如梦令》（昨夜雨疏风骤）《声声慢》 如梦令（昨夜雨疏） 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。 知否？知否？应是绿肥红瘦。 声声慢 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急。雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘。守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得。 （四）启发学生回忆高中课本上还曾经学过的李清照的《醉花阴•重阳》和《武陵春》。 师：这两首首词是什么时候学过的呢？ 预设回答：高一必修四 （如果学生没有回忆起来，教师详细地分析补充并展示PPT）并指导学生带上情感齐读 师：“欲语泪先流”让我们想起《雨霖铃》中“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”伤心到极处，纵有千言万语，也说不出来。这是何等的伤感。 这首词在讲什么呢？我听说春天的景色很美，也打算乘船前行。但我的心里无限的忧愁，那只小小的船儿怎么能承载起满腔愁绪的我呢？我只得选择放弃这次出游。 醉花阴•重阳 薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。 东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。 武陵春 风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。 闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。 三、新授 （一）走近李清照，我们先来了解李清照。 同学们喜欢追星，我们看李清照其实也是一位明星，1987年的时候，她已经是一颗明星了，而且我们看介绍“国际天文学会”，可见李清照已经是一位国际明星。大家追星的时候喜欢从各方面了解明星的资料，那我们来看一下李清照的家世。 李清照，号易安居士，北宋末期人，公元1084年出生于山东章丘,公元1155年逝世，终年72岁。婉约词派代表，有千古第一才女之称。 师：李清照出生于书香门第，她的外公是状元；公公赵挺之是当朝的丞相；父亲李格非中过进士，并且是苏轼的弟子；丈夫赵明诚曾任鸿胪少卿。所以，李清照出生于官宦家庭，并且是个官三代，正因如此，她才能接受良