第9课 篇目3 声声慢（寻寻觅觅）(Word学生用书)-【学霸笔记·同步精讲】2026-2027学年高中语文必修上册（统编版）

该高中语文导学案围绕李清照《声声慢》展开，引导学生揣摩词人因外物触发的内心波澜，体会愁绪渲染手法及叠字情感递进层次。课堂以暮秋冷雨、残风落叶的情境导入，通过预习助读（字音、词语等基础积累）、文脉初探（思维导图梳理）、探究研读（情感与表达技巧分析）、迁移拓读（叠字写作练习）构建连贯学习支架。 此资料特色在于情境化导入与分层任务设计，通过意象分析、叠字鉴赏等环节，助力学生在文化自信中感受婉约词魅力，在语言运用中提升表达能力，在思维探究中深化情感理解，习题兼具基础巩固与审美创造，适合教师引导学生从文本解读到实践运用，有效培养核心素养。

篇目三　声声慢（寻寻觅觅） 1.揣摩词人因外物触发的内心波澜。 2.体会词作是如何渲染这种愁绪的。 3.体会叠字中包孕的情感及其递进层次。 　　1.作家简介 　　李清照（1084—1155），号易安居士，齐州章丘（今山东济南章丘）人，宋代女词人。工诗善文，更擅长词。早期生活优裕，与丈夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。所作的词，前期多写其悠闲生活，后期多慨叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。 　　2.写作背景 　　南渡是李清照生活逆转的分水岭，金兵南侵，她的丈夫赵明诚不幸病故。她把丈夫安葬以后，追随流亡中的朝廷由建康（今南京）到浙东，饱尝流离颠沛之苦。从此孤身一人，一直在孤苦零丁的日子里煎熬。亡国之恨、丧夫之哀、孀居之苦，凝集心头，无法排遣，她和着血泪写下了千古绝唱《声声慢》。 　　3.风格流派 　　〔婉约派〕婉约派为中国宋词流派。婉约，即婉转含蓄。其内容特点主要是侧重儿女风情，结构深细缜密，音律婉转和谐，语言圆润清丽，有一种柔婉之美。婉约派的代表人物有李清照、李煜、柳永、晏殊、欧阳修、秦观、周邦彦等。 （一）读准字音（给下列词语中加点的字注音） 1.戚戚（　　）　　　　2.乍暖还寒（　　） 3.三杯两盏（　　） 4.憔悴（　　）（　　） （二）重点词语（解释下面加点词语的用法和含义） 1.将 2.过 3.损 （三）词类活用（根据提示类型解释词义） 1.乍暖还寒时候（形容词活用为动词） 　　　　　 2.独自怎生得黑（形容词活用为名词） 　　　　　 （四）古今异义（请解释下列古今异义的古义） 1.乍暖还寒时候 古义：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 今义：时间。 2.满地黄花堆积 古义：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 今义：黄色的花朵，娇嫩的花。 3.憔悴损 古义：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 今义：容貌疲劳枯槁的样子。 4.这次第，怎一个愁字了得 古义：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 今义：依次，按照顺序，一个挨一个地。 　　结合P68“学习提示”第1、4段自读课文，填写下面导图空缺处的内容。 任务一　把握作者的思想情感 P68“学习提示”　《声声慢》……通篇写“愁”，徘徊低迷，婉转凄楚。要注意揣摩词人因外物触发的内心波澜，体会词作是如何渲染这种愁绪的。 　　导入：暮秋冷雨，残风卷落叶，一位历经家国破碎、半生漂泊的女子独对残灯。昔日东篱把酒、笑语盈盈，如今只剩形单影只。雁过伤心，黄花憔悴，点点滴滴的细雨，敲碎了最后的安稳。这无尽的愁绪，该如何言说？就让我们走进李清照的《声声慢》，读懂她心底的凄楚。 1.（分析作者情感表达）《声声慢》中“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘”三句流露出词人怎样的情感？请简要分析。 2.（分析意象在情感表达上的作用）在《声声慢》一词中，词人围绕词眼“愁”字，写了哪些意象？这些意象在抒情上具有怎样的作用？ 意象 在抒情上的作用 黄花 ① ② “淡酒”，因愁情太重，酒力压不住心愁，处境凄凉惨淡。 ③ “风急”明写天气恶劣，实写词人愁重。 雁 ④ ⑤ 是哀伤、愁丝的象征。 梧桐 ⑥ 任务二　鉴赏诗歌的语言和表达技巧 P68“学习提示”　……体会词作是如何渲染这种愁绪的……体会叠字中包孕的情感及其递进层次。 　　导入：学校将在读书月活动中举办一场经典诗文鉴赏会，要求各班选派一名代表到现场作鉴赏交流。你是一名高一学生，请你从情感、语言和表达技巧等角度思考如何为《声声慢》写一篇鉴赏文稿，代表班级去参加鉴赏会。 1.（鉴赏诗歌的语言）《声声慢》中叠词的运用充分体现了李清照婉约词的语言特点。这首词开篇的叠词有什么表达效果？ 2.（鉴赏诗歌的表达技巧）《声声慢》以朴素清新的口语入词，抒写词人在国破家亡遭受劫难后的忧愁苦闷，说说这首词是如何渲染这种愁绪的。 运用叠字，文质兼美 　　《声声慢》开篇“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”十四字叠字，是炼字典范。“寻寻觅觅”写茫然求索之态，“冷冷清清”绘清冷环境，“凄凄惨惨戚戚”抒悲苦心境。叠字连用，兼具韵律美与层次感，将词人孤苦悲恸的心境具象化，层层递进，让情感表达更细腻深沉，极具感染力。 　　运用叠字技法：①要注意贴合情感基调，做到“情字为先”。②先明确核心情感，再选取贴合心境与场景的字词叠加，切忌盲目堆砌。③运用叠字技法，还需注重层次递进与音韵协调。可遵循“动作—环境—心境”的递进思路，让叠字从外在描摹深入内在情感。④选取音韵和谐的字词，优先用轻音、齿音类字词，贴合情感节奏，既增强语言韵律美与节奏感，也能引导读者沉浸式体会情绪，让叠字兼具形式美与情感深度。 　秋日黄昏，你独自漫步在旧院小径，秋风萧瑟，落叶纷飞，想起往日与亲人相伴的时光，心生怅惘。请运用《声声慢》中的叠字技法，写一段抒情文字，抒发此刻的心境，200字左右。 完成课后作业　第三单元　第9课　篇目三 答案 篇目三　声声慢（寻寻觅觅） 【预习·助读】 知识储备 （一）1.qī　2.huán　3.zhǎn　4.qiáo　cuì （二）1.①动词，保养，调养　②名词，将领　③副词，将要 2.①动词，飞过　②动词，超出　③动词，犯错误　④副词，过于　3.①副词，极　②动词，减少　③动词，消减 （三）1.变暖　2.夜晚 （四）1.季节。　2.菊花。　3.凋零、枯萎。　4.光景，状况。 文脉初探 ①憔悴损　②怎一个愁字了得 【探究·研读】 任务一 1.这三句以黄花自喻，在看似平淡的描写中，凝聚着词人深切的悲愁与孤寂。“满地黄花堆积”是衰败之景，暗喻岁月流逝、人生凋零；“憔悴损”既写菊花残败，更是词人历经沧桑、身心憔悴的自我写照；“如今有谁堪摘”则以反问道出无人共赏、无人相知的深切孤独。此处黄花已非单纯的物象，而是词人命运的象征。词人将家国之痛、身世之悲与眼前残菊交融，以花写人，在物我合一中吐露了晚年孤苦无依的生命况味。 2.①暗喻岁月流逝，人已衰老憔悴。表现了词人晚年孤苦飘零。　②酒　③风　④象征悼亡之悲，怀乡之思。　⑤细雨　⑥本身就是牵愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，更显凄楚伤感。 任务二 1.“寻寻觅觅”写动作，写出了寻觅无果，若有所失；“冷冷清清”写环境，写出了处境的冷清、心境的清冷；“凄凄惨惨戚戚”写心理，写出了心里的沉痛凄厉。音韵上徘徊婉转，感情上层层递进，使全词顿挫凄绝，如泣如咽。定下了全词悲苦愁绝的基调。 2.这首词从感觉、知觉、视觉、听觉上，共写了六层可伤可愁之情境。忽寒忽暖的天气，浸透凉意的秋风，空中飞掠的大雁，满地怒放的黄花，窗外飘飞的细雨，黄昏时分的梧桐，这些景物都带有浓重的感情色彩，营造了冷落、凄清、寂寞的意境。 【迁移·拓读】 提能小练 　　　暮暮沉沉，疏疏落落，凄凄切切。我踩着满地残叶，在旧院小径上缓缓徘徊，寻寻觅觅，妄图拾得一丝往日的暖意。风里裹着秋的寒凉，吹得枝叶簌簌作响，冷冷清清的院落里，再无往日的笑语欢声。零零碎碎的回忆，随落叶一同盘旋，恍恍惚惚间，仿佛还能看见亲人相伴的身影，触手可及却又遥不可及。点点滴滴的凉意，从指尖渗进心底，缠缠绵绵，挥之不去。那些温柔的过往，都已藏进这凄凄秋景里，只剩我一人，在这昏昏黄黄的暮色中，细数满心怅惘，任愁绪慢慢蔓延，浸满整个心房。 2 / 3 学科网（北京）股份有限公司 $