第五单元第五课 《分数基本性质》（说课课件）-五年级上册数学北师大版

《 分数基本性质 》说课稿 北师大版小学数学五年级上册 大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学五年级上册第五单元第五课时《分数基本性质》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、课堂练习和板书设计及教学反思这九个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！ 一、说教材 大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学五年级上册第五单元第五课《 分数基本性质》。本节课主要内容是从学生的认知水平和已有知识基础出发进行教学。一开始就复习了商不变的性质和分数与除法的关系,为新知识的学习作了明确的暗示,确定了学习起点，学生在后面的学习中可以很容易沿着铺设好的道路,根据商不变的性质和分数与除法的关系推出分数的基本性质，分数与除法关系密切,除法中有商不变的性质,分数的分子、分母的变化也有这种规律,这个规律就是分数的基本性质。 二、说学情 五年级的学生已经具备了一定的观察、分析、交流的能力。大多数学生能较清晰地表达出自己的主张和见解。能够通过自主思考，小组讨论和全班范围内的交流来提升自己对问题的认识。  三、说教学目标 1.理解并掌握分数的基本性质,知道分数的基本性质与除法中商不变的规律之间的联系。 2.经历探索分数的基本性质的过程，理解分数的基本性质。 3.经历观察、操作和讨论等学习活动，体验数学学习的乐趣。 4.体会分数大小不变的性质,总结出转化的方法,会运用分数的基本性质进行分数的改写。 5.积极参加数学活动,发展数学思维,感受分数基本性质的合理性和确定性。 四、说教学重难点 理解并掌握分数的基本性质,知道分数的基本性质与除法中商不变的规律之间的联系。 【教学重点】 运用分数的基本性质进行分数的改写，抽象概括分数的基本性质。 【教学难点】： 五、说教法学法 以教师的引导为主导，体现先导后教"、进而无为而教"的教学思想。以学生的学习为主体，体现先做后学"、进而自主学习"的学习思想；采取个人自主探究与小组学习有机结合，以学生的实践操作为中心，引导学生学会学数学、想数学、用数学。 六、说教学过程 （一）、导入新课 1、出示三只可爱的小猴图片，故事引入 有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴们吃，它先把第一块饼平均切成四块，分给第一只小猴一块，第二只小猴见到说： “太小了，我要两块。 ”猴王就把第二块饼平均切成八块，分给第二只小猴两块。第三只小猴更贪，它抢着说： “我要三块，我要三块。”于是，猴王又把第三块饼平均切 1 2 块，分给第三只小猴三块。 同学们，你知道哪只猴子分得的多吗？ 出示三块大小一样的饼，通过师生分饼，观察验收后得出结论：三只猴子分得的饼一样多。聪明的猴王是用什么办法来满足小猴子们的要求，又分得那么公平的呢？ 同学们想知道有什么规律吗？ （二）、探究新知 1.动手操作、形象感知 （1）折 请同学们拿出三张同样大的长方形纸，把每张纸都看作一个整体。 用手分别平均折成 4 份、8 份、1 6 份。 （2）画 在折好的长方形纸上，分别把其中的 3 份、6 份、1 2 份画上阴影。 （3）剪 把长方形中的阴影部分剪下来。 （4）比 把剪下的阴影部分重叠，比一比结果怎样。 2.观察比较、探究规律 （1）通过动手操作，谁能说一说图中阴影部分用分数表示各是几分之几？ （2）你认为它们谁大？请到展示台上一边演示一边讲一讲。 （3）既然这三个分数相等，那么我们可以用什么符号把它们连接起来？ （4）这三个分数的分子、分母都不相同，为什么分数的大小却相等的？你们能找出它们的变化规律吗？请小组讨论。 （5）汇报讨论情况。 （6）启发点拨。 A.通过从左到右的观察、比较、分析，你发现了什么？ B.分数的分子、分母都乘以或除以相同的数，分数的大小不变。这里“相同的数”是不是任何的数都可以呢？请举例说明。 C.你认为这句话中哪些词语比较重要？ （都、相同的数、零除外） （7）化成分母12而大小不变的分数。 A.思考：要化成分母是 1 2而大小不变的分数，分子怎么变？变化的依据是什么？ B.让学生讨论后独立解答。（8）讨论：猴王运用什么规律来分饼的？如果小猴子要 8 块，猴王怎么分才公平呢？ （三）、课堂小结 同学们在这节课中有什么收获？ 七、课堂练习 1.填空。 （1）.分数的分子和分母都（ ）或（ ）一个不为零的数，分数的大小（ ）。 （2）.一个分数的分子除以4，分母（ ），分数的大小不变。 （3）. 的分子加8，要使分数的大小不变，分母应乘（ ）。 （4）. 2. 判断。 （1）分数的分子和