第五单元第一课 《分数的再认识(一)》（说课课件）-五年级上册数学北师大版

《 分数的再认识 》说课稿 北师大版小学数学五年级上册 大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学五年级上册第五单元第一课时《分数的再认识》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、课堂练习和板书设计及教学反思这九个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！ 一、说教材 大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学五年级上册第四单元第二课《认识底和高》。本节课主要内容是通过组织各种教学实践活动,全体学生始终能积极主动地参与到整个学习活动之中,课堂气氛活跃，在课堂上确保学生有充分的合作交流的时间与机会,这样学生才能在动脑思考、合作学习的过程中掌握新知,发展思维,提高能力。 二、说学情 五年级的学生要培养在课堂上的注意力和观察能力有限，表达能力。这各阶段的学生可能还不会科学地表述出来。让学生明白学习是为了应用,体会到数学知识在生活中的广泛应用,为日常生活的数字计算提供简便的方法。 三、说教学目标 1.结合具体情境，让学生进一步认识分数，理解分数的意义。 2.认识“一个整体”的几分之几的真正含义,体会一个分数对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不同,进一步加深对分数的认识。 3.感受分数与日常生活的密切联系,增强学习数学的兴趣。 4.在动手操作的过程中，进一步体会“整体”与“部分”的关系。 四、说教学重难点 认识“一个整体”的几分之几的真正含义,体会一个分数对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不同,进一步加深对分数的认识。 【教学重点】 结合具体情境,体会“整体”与“部分”的关系,感受分数的相对性，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，深化 对分数本质的理解。 【教学难点】： 五、说教法学法 以教师的引导为主导，体现先导后教"、进而无为而教"的教学思想。以学生的学习为主体，体现先做后学"、进而自主学习"的学习思想；采取个人自主探究与小组学习有机结合，以学生的实践操作为中心，引导学生学会学数学、想数学、用数学。 六、说教学过程 （一）、导入新课 1.导入，我们之前已经学习过分数，大家还会用分数表示各部分吗？ 2.出示图例，用分数表示各图涂色部分。 板书课题：分数的再认识（一） （二）、探究新知 1、活动一： （1）.出示两个两个图形：请同学们涂色表示其中的 ，并说一说各自的想法。 （2）.出现 1 2 根排列整齐的骨头，请同学们其中的 ，并说一说为什么？ （3）.小结：一个物体，一些物体都可以看作“一个整体“，这个整体在数学上我们称它为单位 “1” 。 把一个整体平均分成若干分，其中的一份或几份， 可以用分数表示。 2、活动二： （1）.导入：同学们表现得真出色，老师奖励给大家一幅精美的图案。 （2）.引导画一画：这两个正方形是老师这幅图的 ，那你能猜测出这幅完整的图案吗？请大家打开练习本，试着画一画。 学生动手操作画一画，并在班级展示画法。 同学们都很有创意，请大家仔细观察，这些图形形状都不同，但是有一点是一样的，是什么呢？（都是由 8 个正方形组成的） 。 3、活动三：（1）.提问：图形的形状不同，可以表示相同的分数。那么相同的分数，表示数量是不是一点相同呢？教师两只手拿着不同样多的小棒，请两位同学拿出其中的 ，看谁拿的又快又对。 （）.学生动手拿一拿，并说一说。 3.出示题目：小刚和小明都看了各自书的 ，他们看的页数一样吗？为什么？ 学生独立思考，同桌交流，再全班反馈。 小结：由于分数所对应的整体不同，相同分数所表示的具体数量也不一样多。 （三）、课堂小结 说一说这节课你有什么收获。 1、把一个整体平均分成若干分，其中的一份或几份，可以用分数表示。 2、分数所对应的整体不同，相同分数所表示的具体数量不一样多。 七、课堂练习 1.填一填。 读作: 2.知道分数是整体与部分的关系。同一个分数,对应的(　　)大,所表示的具体数量就大;对应的(　　)小,所表示的(　　)就小。反之,表示的具体数量大,对应的(　　)就大;表示的(　　)小,对应的(　　)就小,即整体和部分的数量具有相对性。 4.通过预习,我知道了(　　)和(　　)的关系,情境不同,分数的意义也不同。 5.我还知道了分数的分母表示把(　　)进行(　　)的份数。 6.用分数表示下面各图中的阴影部分。 【参考答案】： 1.分子　分数线　分母　四分之一 2.整体　整体　具体数量　整体　具体数量　整体 3.略　 4.整体　部分　 5.整体　平均分 6. 　　　　　　　 八、说板书设计 根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。 《分数的再认识(一)》板书 把一个整体平均分成若干份,其