第11课 动静相宜品古味教学设计（2） 2023—2024学年鲁教版（2018）初中信息技术第3册

》学情分析 本节课的授课对象为初二年级学生，学生对于设置自定义动画效果和放映方式的兴趣比较浓厚。在此之前学生已经学习了WPS文字，对于WPS演示中的一些操作知识具有一定的知识迁移能力，同时，经过前几课的学习，学生已经熟悉了WPS演示编辑环境，掌握了创建、编辑和美化幻灯片的相关操作，为本节课的学习打下了一定的基础。 》教材分析 在前一阶段，学生已经学习并掌握了在幻灯片中插入文字、图片、艺术字等操作。但要想提高幻灯片的欣赏效果，仅以文字和图片是不能更好地体现主题内容的，而让图片、文字等对象动起来，并适时控制过程的进度，无疑是更好地表现主题的一种好方法。 本节课是通过使用自定义动画为幻灯片中的对象设置动画效果，使幻灯片中的对象像切换电影镜头一样，过渡自然，衔接完美；也是对前面知识的延伸，是在静态幻灯片的基础上添加动画效果。同时它也是学习后面幻灯片切换内容的基础。 教学目标 1．合理利用自定义动画让作品动起来。 2．学会设置幻灯片的放映方式。 3．学会制作动静相宜的作品。 教学重难点 教学重点： 学会为文本、图片等对象设置自定义动画效果，学会设置幻灯片的放映方式。 教学难点： 理解四种类型的动画效果，根据主题需要选择合适的动画效果和放映方式。 学科网（北京）股份有限公司 》教学准备 1．教学环境 软件环境：多媒体网络教学软件、WPS演示软件。 硬件环境：多媒体网络教室。 2．教学资源 教学课件、范例作品。 》教学过程 （一）创设情境，导入新课 师：（展示范例作品）其中的图片和文字是怎样动起来的？图片是怎样从一端移动到另一端的？ 给对象设置自定义动画，可以更好地体现主题内容，使幻灯片变得更生动形象，使作品的整体视觉效果更佳。下面我们用WPS演示提供的自定义动画功能，让演示文稿中的文字和图片动起来。 设计意图：本环节试图通过展示一个能够动起来的幻灯片，吸引学生的眼球，让学生感受幻灯片的魅力，引起学生的学习兴趣。 （二）尝试探究，学习新知 ·动画效果添活力 探究实践一： 师：WPS演示提供了“进入”“强调”“退出”“动作路径”四种类型的动画效果。老师现在有一个没有设置动画的幻灯片，如何才能让作品中的对象“动”起来？请大家尝试完成“探究实践一”，如果让你设置，你会选用哪一种动画效果？你让幻灯片中的对象动起来的目的是什么？ 学生自主探究或者参照课本，试着为第二张幻灯片中的文字设置“飞入”的进入动画效果，让一个幻灯片“动”起来。 学生上台演示，教师给出结论并强调重点。 师：自定义动画的播放时间有什么区别？ 学生寻找区别，教师归纳小结。 小试身手： 师：刚才我们设置了“进入”的动画效果，请你尝试给作品中的图片添加“强调”或“退出”的动画效果。 学科网（北京）股份有限公司 学生自行操作，教师巡视指导。 学生演示，教师做小结。 设计意图：考察和培养学生的理论转化为实际操作的能力，为进入下一个环节做好准备。 探究实践二： 师：WPS演示提供了“动作路径”动画效果，添加动作路径是使文本或对象以指定的模式或路径进入幻灯片的效果，即为某个对象指定一条移动路线。你能为第二张幻灯片中右侧的图片设置“菱形”的动作路径吗？ 学生自主探究或者参照课本自主学习。 师：你是怎样做的？能给同学们展示一下吗？ 学生演示，并讲解制作过程。 师：如果我们对刚刚设置的自定义动画效果不满意，应该怎么修改或删除呢？ 学生自学并操作，熟练掌握更改和删除自定义动画操作。 设计意图：本环节的主要设计思想是抛出问题，引导学生带着问题进行自主性学习，并思考问题解决的方法，培养学生的思考习惯，激发学生学习自定义动画的欲望和尝试的心理。 ·放映方式任我选 探究实践三： 师：为了满足个性需求，演示文稿的放映方式可以根据观看对象和放映地点的不同，设置不同的放映方式。下面请大家以小组为单位，尝试按课本“探究实践三”的要求设置幻灯片的放映方式。请大家赶紧动手吧！ 学生分组探究，教师巡视指导。 分小组汇报探究结果，教师做小结。 WPS演示提供了两种放映类型：演讲者放映和在展台浏览。演讲者放映用于演讲者一边讲解一边放映幻灯片。在展台浏览用于自动放映幻灯片。 设计意图：通过让学生合作探究学习，进而熟练掌握设置动画和放映方式的方法，同时培养学生的自主探究能力和审美情趣，开发学生的创新思维能力。 （三）巩固提升 师：现在请大家按照自己的喜好为“家乡民俗”演示文稿设置合适的自定义动画效果，让我们的版面设置更加活泼。 学生进一步探究操作，巩固所学，教师巡视指导。 （四）成果分享 师：通过本节课的学习，你对WPS演示中的动画和放映有了哪些新的认识？掌了哪些新的操作技能？添加了动画和改变放映方式后，又有了哪些新的视觉体验？ 生答。 师：以小组为单位评选作品，选出动画效果最合理的作品。 小组之间互相欣赏作品，评选最优作品