《找因数》（说课课件）-五年级上册数学北师大版

《找因数》说课稿 北师大版小学数学五年级上册 大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学五年级上册第三单元《找因数》的内容。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 《找因数》是北师大版小学数学五年级上册第三单元的内容。本课内容是在学生理解了因数与倍数关系的基础上进行教学的。采用"实践引领"的方式，为学生提供了一个熟悉的、生动形象的操作实例，借助于"用12个大小完全一样的小正方形拼、画成一个长方形"的操作情境，让学生通过操作和想象，自觉主动地完成动作与思维的建构。同时，让学生用乘法表示出来，为学生脱离操作情境、主动寻求数与数之间的"因倍"关系进行了铺垫，从而使学生在这一系列自主操作、想象思考中充分体验、主动建构数学概念。 二、说学情 五年级学生的观察、动手操作、归纳概括能力已经逐步形成，他们很愿意通过观察、动手操作、归纳整理，找出规律，他们在探索新知识上，主动性已比较强，同时他们思维活跃，已具备了一定的探究能力和小组合作意识。本节课结合拼长方形列算式、找因数，学生很容易接受，通过活动，培养学生仔细观察，认真思考，学会与别人合作交流的良好习惯。 三、说教学目标 1、在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，能准确找出某一个自然数的全部因数。 2、在1-100的自然数中，能找到某个自然数的所有因数。 3、培养学生观案、比较、分析、概括等能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。 四、说教学重难点 能准确找出某一个自然数的全部因数。 教学重点 理解找一个数的因数的方法，能准确、有条理的找出一个数的因数。 教学难点 五、说教法学法 在教学方法方面，紧密联系学生的实际生活，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设有趣的情境，开展丰富多彩的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识和技能。创设具体的教学情境，可以培养学生对数的感受，发展学生的数感，使学生通过自己的努力有所感受，有所感悟，有所发现，有所创新。 六、说教学过程 板块一、情境导入 师:同学们做过拼图游戏吗?喜欢吗?今天我们一起来做拼图游戏。请拿出准备好的正方形纸板,以小组为单位,我们来个比赛,听好老师的要求:用你们准备的12个小正方形拼成长方形,看谁拼出的长方形种类多。也可以使用自己喜欢的方式拼摆或涂画的方式操作,边摆边做好记录。 【设计意图:创设学生感兴趣的游戏导入新课,激发学生参与学习的热情,培养其动手操作能力。】 板块二、探究新知 (一)活动一:拼一拼,画一画。 1.用12个小正方形拼成一个长方形,有哪几种拼法?小组分工合作,有动手操作的,有记录的,教师巡视,指导个别学习有困难的学生。 2.在方格内画一画。(出示方格图) 师:自己试着独立画一画,看看你有几种画法,画完后与你的同桌进行交流。 3.根据学生的回答,教师进行板书。 汇报交流自己的画法: 12=1×12　　12=2×6　　12=3×4 所以可以拼成三种长方形。 (二)活动二:想一想,试一试。 你能把这些摆法用算式写出来吗?(学生独立写出算式并汇报) 依学生汇报板书:1×12=12　2×6=12　12×1=12　6×2=12　3×4=12　4×3=12 师:请同学们观察一下,哪两道算式的因数一样? 学生观察算式,找出因数一样的算式。 师:那么,这6个算式最少能用几种算式表示出来? 引导学生说出能用3种方法表示,这三种方法分别是1×12=12、2×6=12、3×4=12,并指明算式一样时选择其中一种说出来。 (板书:12=1×12=2×6=3×4) 师:同学们观察一下,12的因数有哪几个? (学生说出12的因数有1,12,2,6,3,4。) 师:拼长方形与找因数有什么关系呢?(指名让学生说一说) 师:根据刚才的操作交流,请同学们说一说怎样找一个数的因数呢? (学生思考片刻后汇报,可以组内交流。) 引导学生说出:用乘法思路想,看哪两个数相乘得12,然后一对一对地找出来。 还有其他的方法吗? 引导学生用除法找12的因数,即用12除以某个数,看能否整除,能整除就是12的因数,否则不是。 【设计意图:让学生在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中通过拼一拼(或画一画)、说一说、找一找等直观手段获得感性认识,帮助理解找因数的方法。】 (三)活动三:引导得出“有序思考”的方法。 师:通过拼长方形的方法,我们知道了寻找因数的方法。那么找一个数的因数怎样做到既不重复也不遗漏呢? (学生独立思考后小组讨论,得出结论,再自由发言。) 根据学生发言小结:找一个数的因数,要用“有序思考”的方法,即用乘法依次一对一对地找,这样有顺序地找