5.2认识平均分（二）（教案）-二年级上册数学青岛版

认识平均分（二）教学设计 课题 认识平均分（二） 单元 第五单元 学科 数学 年级 二年级 课标要求 《义务教育数学课程标准》（2022年版新课标）中关于除法的初步认识指出： 1.内容要求：探索除法的算理与算法，会简单的整数除法，掌握平均分的方法，能把实物按要求进行平均分。 2.学业要求：能描述四则运算的含义，知道除法是乘法的逆运算，初步建构平均分的语言模型，渗透数形结合思想。 学习 目标 1. 学习目标描述：继续结合森林聚会情境，通过实际操作，在“分一分”的活动中，经历探究不同分法的过程，感受平均分的意义。 2. 学习内容分析：本课内容是在初步认识了平均分的基础上进行教学的，本课通过解决小猴分桃子和小兔子分萝卜的问题，进一步认识平均分，教学时可充分借助圆点图或是学具，让学生在实际操作中经历平均分的过程，使学生在形象直观了解每种分法的过程中，进一步感受平均分的意义--每份分得同样多。 3.学科核心素养分析：能准确清晰说出平均分成几份和每几个一份进行的平均分，语言清晰有条理，发展学生的逻辑思维能力。 任务评价 1.通过动手摆一摆，理解平均分的含义，能把实物按要求进行平均分。说能说出这两种平均分的异同点。（检测目标1、2） 2.会运用平均分解决实际问题，想法正确。（检测目标3） 重点 进一步理解平均分的含义。 难点 在动手分一分的过程中认识平均分成几份，每份有几个；认识每几个分成一份。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习旧知 你知道什么是平均分吗？ 平均分就是把一些物品分成若干份，每份分得同样多。 回答 简单的提问，激发学生的学习兴趣 新知导入 谈话：上节课我们帮熊猫平均分了竹笋，小猴和小兔也想平均分食物，我们去帮帮它们吧！课件出示情境图。 有12个桃子，要平均分给3只小猴，每只小猴能分到几个桃子？ 仔细观察情境图，思考能分到几个桃子 以情境和问题导入，能引起学生学习的兴趣，带着问题去学习，将会事半功倍。 讲授新课 活动一：认识平均分成几份，每份有几个 （一）出示学习任务一： 学习任务一： 1.分一分：“如果平均分，每只小猴能分到几个桃子？”用小圆片或小木棒分一分，可以有几种分法？ 2.把分的过程及结果说给同桌听。 评价标准（最高） 1.正确用学具把各自不同分法的过程正确的摆出来。 2.能条理清晰说出分析的过程和结果。 （二）解决问题 1、有12个桃子，要平均分给3只小猴，每只小猴能分到几个桃子？ 2、分析： 求每只小猴能分到几个桃子，就是把12个桃子平均分成3份，求每份是多少。 3、用学具代替桃子，摆一摆，分一分： （1）1个1个地分，每只小猴子分得4个。 4次正好分完，每只小猴能分到4个桃子。 （课件展示分的过程） （2）2个2个地分，每只小猴子分得4个。 2次正好分完，每只小猴能分到4个桃子。 （课件展示分的过程） （3）3个3个地分，第一次每只小猴分3个桃子， 还剩3个桃子，再1个1个地分，这一次每只小猴分1个桃子。 2次正好分完，每只小猴能分到4个桃子。 （课件展示分的过程） 活动二：认识每几个分成一份 （一）、出示情境图： 呈现学习任务和评价标准 学习任务二： 1.用学具分一分，有24个萝卜，每只小兔分6个萝卜，可以分给几只小兔？ 2.和同桌说一说你分的过程和结果。 评价标准： 1、能用学具把分的过程正确的摆出来。 2、能理解每几个分一份的平均分。 3、能条理清晰说出分析的过程和结果。 （二）分析： 求可以分给几只小兔，就是把24按每6个一份去分，能分成几份，就可以分给几只小兔。 （三）用学具小圆片摆一摆 （课件展示分的过程） （四）结论： 求可以分给几只小兔，就是把24按每6个一份去分，能分成4份，就可以分给4只小兔。 学生明确学习任务和评价标准。学生读，教师讲解评价标准。 学生根据学习任务先独立思考，再在组内根据评价标准初评，形成小组同意见交流。 学生利用学具小圆片摆一摆，分一分，如何把12个桃子平均分给3只小猴 学生明确学习任务及评价标准。 先独立思考，然后小组内交流，形成小组意见 利用学具小圆片摆一摆，得出结论 引导学生完整的叙述问题，并且继续利用学具分一分，进一步体会平均分的意义，提高了学生动手操作的能力，加深了对平均分的理解。 以任务驱动的形式，给学生以学习的动力，带着任务去学习，让学生感到轻松，易于接受新知识。 通过分竹笋知道平均分的概念，通过分桃子，知道平均分可以怎样分 通过分萝卜，知道平均分的另外一种分法，就这样层次递进，进一步巩固对平均分含义的理解，从而由感性认识上升到理性认识，与此同时，培养了学生提出问