Unit 2 Travelling Around 大单元教学设计-【大单元教学】高一英语同步备课系列（人教版2019必修第一册）

人教版2019必修第一册Unit2 大单元教学设计 教学内容基本信息 学科 英语 实施年级 高一 使用教材 人教版（2019）高中英语教材必修一 单元名称 Unit 2 Travelling Around 单元课时 8课时 课标解读 1.关注主题意义，制定指向学科核心素养发展的单元整体教学目标 《普通高中英语课程标准 (2017 年版) 》要求教师认真分析单元教学内容，梳理并概括与主题相关的语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，并根据学生的实际水平和学习需求，确定教学重点，统筹安排教学，在教学活动中拓展主题意义。 教学目标应该可达成、可操作、可检测。每个课时目标的设定都要为达成单元整体目标服务，有机整合课程内容六要素，并根据教学实 际需要有所侧重，避免脱离主题，抑或碎片化的呈现方式。 2.实践英语学习活动观，促进核心素养有效形成 新课标指出，英语学习活动的设计应以促进学生英语学科核心素养的发展为目标，围绕主题语境，通过学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进的语言、思维、文化想融合的活动，引导学生加深对主题意义的理解，帮助学生 在活动中习得语言知识，运用语言技能，阐释文化内涵，比较文化异同，评析语篇意义，形成正确的价值观念和积极的情感态度。进而尝试在新的语境中运 用语言知识和文化知识，分析问题，解决问题，创造性地表达个人观点，情感和态度。教师应从英语学习活动观的视角审视课堂教学设计的合理性和有效性，整合课程内容，优化教学方式，为学生设计有情境、有层次、有实效的英 语学习活动。 3.“教、学、评”一体化 “教、学、评一体化”，指向有效教学。倡导在课堂教学中，把教、学 与评价相互整合，重视开展日常学习评价，以评价促进学习，把评价用作教学工具，使学生的学习行为、教师的教学行为、学习的评价融合为一个整体，紧密地融合在师生的整个教学活动中。“教、学、评一体化”，强调教学、学习、评价是三位一体的，评价不是孤立的，是持续地镶嵌在教学过程全过程之中， 和教师的教、学生的学紧密地绞缠在一起的，相互影响、相互制约。 本单元的教学设计将围绕单元主题意义，设计富有逻辑、层层递进的教学活动，激活学生已有的知识和经验，使学生在“旅行”的主题语境中通过层层递进的学习活动，逐步建立对旅行的认识、态度和价值取向，并落实到行动中。 大单元教材分析 本单元围绕旅行 (Travelling Around) 这一主题展开，主题语境涵盖了《课标 (2020 修订) 》中明确的“人与自我”“人与社会”“人与自然”这三大主题范畴，即人与自我(健康的生活方式、积极的生活态度”) 、人与社会 (“物质与非物质文化遗产”、人与自然 (人类生存、社会发展与环境的关系) 等主题语境内容。充分体现了人、社会、 自然是不可分割的整体。在真实的社会语 境中，要以辩证的整合观看待人与社会和自然的关系。 本单元语篇内容涉及计划制订、行前准备、景点介绍、旅游文明行为、旅游业发展利弊的讨论以及如何做文明游客等内容。随着社会的发展，旅行已经成为了人们现代生活的一部分。通过师生对于本单元主题意义的共同探究，学生应该对旅行的意义有更深入的认识：旅行不仅是一种娱乐方式，更是一种教育：它可以开阔视野、陶冶性情、锻炼身体、磨练意志等。旅行也不仅仅对旅行者有深刻的意义，还带来了地区经济的发展，推动了优秀文化的传播，但纷至沓来的游客也带来新的问题：旅游生态环境的退化、珍贵旅游资源的破坏等。 学生在本单元将学习全面地、联系地、发展地看待问题。通过辩证看待旅游业的发展，学生将深度思考旅游对于我们成长的意义，也能权衡利弊，树立文化自信，积极宣传推广家乡的旅游文化特色，同时践行文明出行理念，从自身做起，提高社会责任感。 本单元各语篇分析如下表所示： 语篇 语篇类型（课型） 语篇内容（主题） 主题意义 Listening and Speaking:Get ready to travel（LS) 对话（听说课） 介绍旅行计划：目的地、出行方式、护照、签证等以及去丽江的原因、天气、计划参观的景点等。  了解旅行前准备，培养学生制定计划时全面考虑、系统安排的意识与能力。 Reading and Thinking:Explore Peru(RT) Text 1:百科全书词条Text 2：旅游手册（阅读课） 第一部分是介绍性文本，介绍了秘鲁的地理位置、地貌特征及历史文化；第二部分是旅游宣传册，介绍了秘鲁四条不同特色的旅行路线。 学生学会从不同渠道搜寻信息，了解旅行目的地，为制订旅行计划做准备。 Discovering Useful  Structure: Talk about Your Future Plan(DUS) 对话（语法课） 谈论你的未来计划。 掌握并运用现在