专题十六 选修部分-【创新方案】2024版高考历史一轮复习（老教材 新高考）

专题十六选修部分 选修一历史上重大改革回眸 O.1集训高考真题 一明确备考方向 1.(2022·全国甲卷)材料有学者认为，“与万国对峙”：2.(2022·全国乙卷)材料商鞅变法，严惩百姓私相斗 是日本明治维新的最高日标。为扭转内忧外意的局： 殴行为，奖励军功，校以爵位田宅，养成“民勇于公 面，明治政府将“安内竞外”视为治国安邦之道。在日 战，怯于私斗”的风气，泰国的军队几乎战无不胜，统 本官方文书中频繁出现类似“与万国对峙”的表述。： 治区域不断扩大，被当时六国人称为“虎狼之国”。 1868年，日本以明治天皇名义发布的《宣扬国成宸： 苟子曾访问奏国，他认为秦国管理有效，承认秦国军 翰》，主张“开拓万里波涛，宣布国威于四方”，勾勒出： 队战斗力强悍：“齐之技击，不可以遇魏氏之武卒：魏 “大陆政策”的扩张方向。此后，伊蕉博文把废藩视为： 氏之武卒，不可以遇秦之锐士。”但他认为按商犊之 “抵御外辱，伸张皇威于海外”“与万国并立”的条件。： 法组建的秦国军队，“隆势诈，尚功利”，无礼义教化， 木户孝允提出，“以文明开化为国家需强之途径”。 “干赏蹈利”（求赏逐利），只能称之为“盗兵”。“尚功 1870年，外务权大丞柳原前光强调，“朝鲜国北连满 利之兵，则胜、不胜，无常”，不能与春秋时齐桓公的 洲，西与清国之地相接，使之屈服，实为保全皇国之基！ 军队相比，更不能与商汤王、周武王那样的仁义之师 础，将来亦为经略、夺取万国之源也”。 相提并论。 一摘编自宋成有《新编日本近代史》 摘编自《荀子》等 (1)根据材料并结合所学知识，概括日本提出： (1)根据材料并结合所学知识，简析荀子称商 “与万国对峙”的背景及实施方略。(10分) 鞅变法后的秦国军队为“盗兵”的原因。(9分) (2)根据材料并结合所学知识，评价商鞅的军 (2)根据材料并结合所学知识，说明日本提出： 事改革。(6分) “与万国对峙”目标的历史影响。(5分) 259 创新方案高三总复习历史 3.(2021·全四甲卷)材料地方行政制度改革是北魏孝：[把脉考情 文帝改革的重要内容。北魏前期，在少数民族聚集的 2022年全国甲卷分析日本明治维新时期“与万国 地区广设罩镇，相当于州，镇下置成，相当于部，对所在 对峙”提出的背景及影响：全国乙卷第5题以商 地区实行军事控制。孝文帝为推行均田制，三长制，下 令将全国分为38州，除北方边境地区外，中原各地全 秧变法为素材创设情境考查军事改革：2021年全 面栽撒镇、成，改为州，郡、县，地方管理回归汉晋体制。 国甲卷第45题以北魏孝文帝改革为素材创设情 从考 孝文帝还将州、郡、县依所管地区大小、民户多少等，各 境考查地方行致制度改革；全国乙卷第45题则要 查内 分为上、中、下三等，各等级地方长官的品级不同，其下 求评价“江楚会奏”变法，体现了对改革评析能力 容看 所设属员多少也有相应的差别，规定地方长官“依户给 的考查，影显了以史为鉴的历史教育功能。这两 俸”，即据民户多少确定俸禄：又将州刺史带将军号的 年的命题素材均体现了由原来的脱离教材转向 办法推而广之，各州刺史，各郡太守例加将军号，将军 “依托教材、回归教材”的特点，体现了高考命题的 府僚属钠入吏部管理，实际管理一州一郡行政事务，这 新趋势 为隋朝时将地方官吏全部纳入朝廷管理莫定基础。 高考重在考查改革的历史背景和进程、改革的 “依户给体”在孝文帝以后停用，而地方行政机构分为 三等九级，直到唐代一直没有改变。—据《魏书)等 复杂性与多样性以及考生对改革的科学性认识 从命 改革试题设计和题材选取都具有一定的社会价值 (1)根据材料并结合所学知识，概括孝文帝地 题特 和人文价值。尤其是党的十九大提出的中国社会 方行政制度改革的主要内容。(8分) 点看 的主要矛盾理论以及将改革开放推向深人的理 念，将会一定程度上影响改革部分知识点试题的 命制导向 频繁使用“概括”“简析”“指出”“说明”“评价”等 设问提示语，求答语则多集中于“背景”“原因” (2)根据材料并结合所学知识，简析孝文帝地 从考 “内容”“意义”和“影响”上，总体聚焦在概括（指 查方 出)改革的背景（原因）、特点或内容，以及简析改 方行政制度改革的意义。(7分) 式看 革的作用（意义，影响）上。因此，深刻认识改革的 内容和时代背景及历史影响之间的相互关系是备 考的核心所在 N0.2 梳理主干知识 谨记答题要点 一、商鞅变法 (2)秦国落后于其他国家，要求通过变法以 增强国力 (一)变法背景 (3)秦孝公决心发愤图强，实现富国强兵。 1.时代背景：春秋战国是中国历史上的大动 (4)商鞅的变法宜传和改革精神。 荡、大变革时期 (二)变法内容 铁犁牛耕出现并逐步推广，生产力发展，井田 经济上 制瓦解，土地私有制确立 措施 内容 影响 新兴