第14课 背影-2023-2024学年八年级语文上册课文全解讲义（统编版）

部编人教版八年级上册课文全解第四单元 第十四课 背影 概文 览线文题 元惠 单题文 八年级上册第四单元人文主题为情感哲思”，选编的五篇散文《背影》《白杨礼赞》《永久的生命》《我为什么而活着》和《昆明的雨》分属于四种类型：写人记事、托物言志、哲理散文、写景抒情。把握不同散文的基本特点，品析、欣赏各具特色的语言，体会文章表达的情感，理解作者对生活的感悟和思考，提高自己对生活的感悟和思考能力，是本单元的学习内容。 五篇散文写作特色鲜明：《背影》是在回忆中呈现情感，以背影”为线索，以祖母去世和父亲赋闲为背景，注重场景的描写、细节的雕琢、心理的刻画和双重叙述视角的运用，回忆往事，言情怀人，耐人寻味。《白杨礼赞》直面对象，直接抒情。作者目睹北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战的情形，看到民族解放的前途和希望，以白杨树”为对象，由生长环境到外形特征再到精神内涵，先抑后扬，叙议结合，托物言志，表达对北方抗战人民的高度赞美。《昆明的雨》以雨季特有景物为寄托，片段组合，串联往事，双线串珠，勾勒昆明雨季的格调美、传统美、人情美和氛围美韵。语言直白而平和，流利而自然，简洁而富有韵味，生活气息浓郁。《散文两篇》属于哲理散文，带有些许议论文色彩。文章观点明确、深刻，重视以鲜活的语言、智慧的方式来揭示出问题的本质。《永久的生命》先抑后扬，热情地赞美了生命的永久；《我为什么而活着》直接说理，先总后分，说明对爱情的渴望、对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情”这三种人生追求是生命的主要动力，观点深刻，构思严谨。与此同时，五篇散文又有共性，都借物抒怀，所不同的是后两篇的物”是虚的，前三篇的物”是实的。五篇散文提供五种借物抒怀的不同逻辑结构、写作技法，呈现出语言连贯不同的语段样式和语言风格。学生梳理、学习这些篇章结构、写作技法、语段形式、语言特点，可以基本掌握借物抒怀的写作方法。 课文题目 文体 作者/出处 整体感知 每课一得 《背影》 写人记事散文 朱自清 本文通过对父亲在车站给儿子送行的情景的描写，表现了父亲的一片爱子之心和儿子对父亲的思念之情。 动作描写 《白杨礼赞》 托物言志散文 茅盾 本文通过描写白杨树的生长环境和外部形态，赞美了白杨树力争上游的精神，抒发了作者对白杨树的崇敬和赞美之情。 象征手法 《永久的生命》 哲理散文 严文井 作者感慨个人生命的短暂，歌颂“生命自身”的神奇和不朽，从悲观中发掘希望，从柔弱中寻觅刚强。 修辞手法——比喻 《我为什么而活着》 议论性散文 罗素 作者以真挚的态度、朴素的语言道出了自己的人生追求和价值取向，也为我们彰显了一个思想家博大美好的情怀和崇高的思想境界。 赏析句子中加点的词语 《昆明的用雨》 写景抒情散文 汪曾祺 本文将昆明的雨写得令人神往，充满生活情味，深沉中有一种轻盈的乡情。 衬托的作用 在文 线线文题 慧惠 智题文 作者名片 朱自清（1898~1948），现代著名诗人、学者、民主战士。字佩弦，号秋实，江苏扬州人。拒领美国救济粮，贫病交加而死，毛泽东称赞他“表现了我们民族的英雄气概”。著名散文有《春》《背影》《荷塘月色》等。有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等。 背景解读 1917年冬天，作者的祖母在扬州病逝。作者的父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者回扬州奔丧，丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。《背影》是纪实散文，写于1925年。 主题解说 本文描写了“我”在祖母亡故回家奔丧之后与父亲在车站离别时的情景，集中刻画了父亲感人至深的“背影”，在淡淡的忧郁中歌颂了父子深情——父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念这一中华民族的传统美德。 结构图示 批文 注线文题 文惠 课题文 背 影 来自清 我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影，【句解；这句话表这了传者对义亲的器意也情，为全文定下感情基调，又提永全文的内容核心，交出背影，设置意合，】 第一部分（第1殷）：开篇点题，思念父亲，“我”最不能忘记的是他的“背彩”。 那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子，【句解。这句话点明事情的起因，把“肯别“置于不卡的家庭背景中，文章是罩在哀些的围之中】我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母、不禁蔌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”【句解：父亲也张难过，却还动慰“求”，表昵了对“我”的关爱和体贴，父亲平说补实的语言体观了深沉的父觉，】段解：写家境衰数，租母去世，父亲失业，为下文描写“背影”渲染了悲凉的气康。 回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事，这些日子，家