3.1 发现问题 教学设计-2023-2024学年高中通用技术苏教版（2019）必修《技术与设计1》

胡杨河市第一中学教学共案 年级： 学科： 教案编号： 姓名 主备教师 任昊偈 集备时间 授课时间 年 月 日 教学课题 3.1发现问题 授课班级 授课类型 教学目标 知识目标 1、 了解问题的分类。 2、 理解技术问题的三种来源。 能力目标 1、通过案例分析，体验等活动，掌握发现问题的一般方法。 核心素养 1、通过学生分组活动和技术试验，让学会掌握发现问题的途径和方法，形成良好的问题意识，提高技术意识。 教学重点 追溯问题的来源，明确发现问题的重要性，掌握发现问题的一般方法。 教学难点 培养学生发现技术问题的能力 教学策略 多媒体演示、案例分析法 教学过程 二次备课（手写） 一、课题导入 复习设计的一般过程，提出问题：为什么设计过程要从发现与明确问题开始？ 讲述故事《一条线和一万美元》让学生明确发现问题的重要性。 生活中的问题林林总总。引导学生分类，说明本课程研究的重点是技术问题，以自然的开发利用和人工世界的改变为主要对象，以回答“做什么”、“怎么做”为主要内容。 二、教学活动设计 学习任务1：追溯问题的来源 教师活动：用三个案例分析（餐具、屠呦呦和青蒿素和通讯工具），引导学生追溯问题的来源。 教师总结：问题的三大来源 1、人类生存活动中必然遇到的问题 2、别人给出的问题 3、基于一定目的由设计者自己主动地发现问题，并试图解决它。 学生分组活动： 学生分组，留心身边的设计，观察学校的教育设施简单介绍它们解决了什么问题，同时它存在什么技术问题，完成书第66页第2题。学生自己选取生活案例，倒推问题，找到问题的来源，进一步明确发现问题的重要性。 学习任务2：发现问题的途径和方法 1．观察日常生活。 由儿童洗手池案例引出生活中偶然发现问题与有目的、有计划的发现问题。引导学生意识到观察日常生活，不仅要用眼去看、用耳去听，还要用心感受、用脑思考。眼睛看到的可能只是现象，而听用户的反馈可以更好地发现问题，富有同理心的去感受和思考，才能真正发现用户的潜在需求。 2．收集和分析信息 案例 :日本的本田公司就很推崇“抓住问题，追问到底”。比如，某台机器突然不动了，他们就采用追问到底来研究 机器为什么解决不动了？――保险丝断了 为什么保险会断？――超负荷，电流过大 为什么超负荷？――轴承润滑不好 为什么轴承会润滑不好？――吸不上润滑油 为什么吸不上油？――油泵严重磨损 为什么会磨损？――是因为没有装过滤器进入了铁屑 问题到此，也就解决了。应该给油泵装过滤器。 引导学生通过收集和分析信息的方式，找到问题所在， 解决问题更加有针对性。 3.技术研究与技术试验 案例：播放屠呦呦研究青蒿素的视频，通过分析屠呦呦团队研发新药的案例，引导学生回答以下问题： 1、屠呦呦团队发现了什么技术问题？ 2、她们是如何发现这些问题的？ 3、你觉得还可以怎样发现问题？ 通过案例分析，学生进一步明确发现问题的重要性，以及技术研究与技术试验是发现问题的重要方法和途径。 课堂测试 一款新颖的弹性挂衣架，它由两个塑料部件组成。一部分用来悬挂，另外一部分则用来支撑。支撑部分采用了具有弹性的材料，这样在悬挂T恤衫等小领口的衣物时，你只需要抓住弹性的部分，用力向里握住，使得支撑部分收缩起来，从而轻松地从领口部位插入T恤衫内，然后将手松开，就可以将T恤衫撑起来了，而不用再很麻烦的从T恤的底部将衣架套进去。这种创新的问题来源属于：（ ） A.人类生存活动会遇到的问题 B.由别人给出,设计者必须针对问题寻找解决方案 C.基于一定的目的，由设计者自己主动地发现问题并试图解决 D.来自设计者的灵感 课堂小结 一、问题的来源 1、人类生存活动中必然遇到的问题 2、别人给出的问题 3、基于一定目的由设计者自己主动地发现问题，并试图解决它 二、发现问题的途径和方法 1、观察日常生活 2、收集与分析信息 3、技术研究和技术试验 板书设计 3.1 发现问题 一、问题的来源 二、发现问题的途径和方法 双限作业设计 基础作业：总结本节课的笔记 能力作业：小明发现，妈妈打开煲汤锅的锅盖时，锅盖上的钮非常热，很容易烫手，于是他模仿矿泉水瓶上的塑料方便夹结构设计了一个防烫手锅盖扳手，小明发现问题的途径是：（ ） A.观察日常生活 B.收集和分析信息 C.技术研究和技术试验 D.模仿法 拓展作业：结合本节课所学知识，谈谈你在学校的学习生活中有没有发现一些技术问题。 课后反思：1：整体课堂教学情况： 2：学生学习方面情况： 3：教学目标（对照课标）完成情况： 4：亮点