第一单元任务三《尝试创作——诗歌创作》教学设计 2023—2024学年统编版语文九年级上册

金桂秋韵 ——走进诗歌创作 教材来源:初中九年级语文(上册) 人民教育出版社2016年版 内容来源:初中九年级语文(上册)第一单元 任务三 尝试创作 主 题:金桂秋韵 时 长:1课时 目标确定的依据 1.课程标准相关要求 (1)能用普通话正确、流利、有感情地朗读。(2)尝试诗歌写作。(3)多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物的特征,为写作奠定基础。写作要有真情实感,表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考,力求有创新。 2.教材分析 《尝试创作》是部编版九年级上册第一单元的学习任务,本单元以任务群的形式整体规划,通过诗歌鉴赏、诗歌朗诵和尝试写作三个活动·探究完成现代诗歌学习,由浅入深,引导学生感受诗歌魅力,获得文学审美的熏陶。尝试创作是学生在欣赏、朗诵的基础上进行的初步探索,也是单元学习成果的展示,促使学生在实践中完成感性认识到理性认识的升华。因而本节课运用情境创设法,不注重理性分析,重在引导学生捕捉生活中体现爱与美的细节和瞬间,运用联想和想象开拓思维,精选意象,融入情感真挚表达,提升学生思维能力、感悟能力、表达能力和创造能力,同时让学生把文化自信转化为自己生活的一部分,会写诗,爱写诗,从而达成本单元的育人价值。这也是培养学生“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”语文学科核心素养的巧妙抓手。 3.学情分析 七八年级我们均学习过现代诗歌,学生已有阅读现代诗歌的基础。但学生学习时多注重朗读和理性分析,较少进行诗歌创作的尝试。学生对诗歌创作有较强的学习兴趣,善于表现,但学生的思维还是以形象思维为主,抽象思维尚未成熟。如何将内心感受与联想想象的内容进行诗歌化的表达,需要教师提供充分的引导。因此在教学时,应从学生的生活出发,在引发学生情感共鸣的基础上,启发学生选择熟悉的景物作为情感表达的支点,鼓励学生展开想象大胆创作,积极用语言文字表现美、创造美,呈现出属于自己的诗歌,涵养高雅情趣。 学习目标 1.通过联想想象,学会营造诗歌意境,培养对美好事物的欣赏能力。 2.通过诗歌创作,感受诗歌魅力,激发创作诗歌的兴趣。 教学重难点 教学重点:注重情感的捕捉与抒发,选择合适的意象表达情感 教学难点:用诗歌创作表达自我情思,借诗歌陶冶性情 教学过程 课堂导入 诗从何处寻? 在细雨下,点碎落花声! 在微风里,飘来流水音! 在蓝空天末,摇摇欲坠的孤星! ——宗白华《流云小诗》 宗白华的《流云小诗》告诉我们,生活无处不有诗,其实她就在我们身边。时至金秋,今天