文言文学习任务群四 专题五感受至情至性—传统散文的抒情艺术-【全频累积】2023高中语文知识点考点全频积累高一高二高三全适用

332 高中知识点考点全频累积　语文 用，但又各有原因，各具特色，作者通过四个不同的动词便把这些细微的差别表现了出来。 这四个动词绝不可随意更换，足见作者在遣词方面的推敲之苦、锤炼之深。 专题五　感受至情至性——传统散文的抒情艺术 考情透视 这个专题主要学习古代抒情散文，所选文章时代不同，文体不一，表达的感情也各有不 同：有回归田园的乐趣，有怀才不遇的悲情，有人世沧桑的感慨，有不懈追求的壮志，有友 情与亲情的抒发，也有为国不惜一死的豪情。语言或典雅华丽，气韵流动；或沉郁顿挫，令 人回肠荡气；或娓娓道来，质朴自然。所有这些，都是古人真情实感的自然流露，令人唏嘘 不已。写景抒情散文是通过描写景物来抒发作者独特情感以及生活体验的一种散文形式，融 情入景、寓情于景是其基本特征。写景和抒情是这类散文的两个要素，或由情而景，或由景 而情，都是构思行文时通常采用的方法。 知识必备·方法导引 解决基本知识问题 阅读抒情散文六方向 1. 析标题，感知主要内容 标题是文章的眼睛，分析标题有助于感知文章的主要内容甚至文章的主题思想，表述写 景抒情散文的主要内容时，一般分两步走：一是写了什么景物的哪些特点，二是表达了作者 怎样的思想感情。 2. 找线索，厘清行文思路 线索是散文组织安排材料的“纲”，是贯串全文的主线。抒情类散文的线索一般有如下 几种：（1）感情线索；（2）时间与空间线索。 3. 摹画面，明确景物特点 阅读抒情类散文，需细读其中细致描摹画面的部分，明确景象物象的外在特点，并由此 进一步探究其内在特征。 4. 觅文眼，把握文章主题 文眼指的是揭示全文主旨的点睛之笔，也就是集中表达作者的思想感情、反映作品主旨 的词语或句子。阅读写景抒情类散文要善于抓“文眼”，并以点带面对文章做全面分析。 5. 品修辞，感受精妙语言 抒情类散文的语言一般都生动、形象而优美，我们可以以修辞为媒介认真品味和鉴赏文 章的语言特色，并通过感受文章精妙的语言进一步体会作者的思想感情，理解文章的主题。 6. 析手法，领会表现手法 抒情散文的表现手法一般有：借景抒情、寓情于景、托物言志（象征）、想象联想。我 们要通过对文章表现手法的分析达到深入理解文章深层内涵的目的。 {#{QQABIYIQogCIAAIAAAhCUwHQCAAQkAEACKoORFAIIAAAQBFABAA=}#} 333 文化传承 ——古诗文阅读 ［问津教材·实例印证］ 《项脊轩志》被推为归有光的“最胜之文”，请结合文本分析其艺术特色。 1. 善于选取生活中的琐事，表现人物的音容笑貌，寄托深情。 以母亲扣扉问食表现其慈爱。 以祖母至轩过余表现对“我”的怜爱与期望。 以回忆亡妻凭几学书、归宁妹语表现夫妻的恩爱。 作者通过日常琐事怀念往昔，思念亲人，令人动容。 2. 善于利用白描、细节描写。 例：（1）大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”——语 气亲切而风趣，又爱怜又夸誉。 （2）以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”——喃喃自语，忧虑 中充满殷切希望。 （3）顷之，持一象笏至，曰：“……他日汝当用之！”——情意真诚，嘱咐庄重。 三个细节，三个层次，依次如实道来，不事雕琢，但感人至深，读之欲泪。 3. 语言委婉含蓄，清新淡雅，感情浓郁真挚。 屈原以兰桂喻美德，宋代人以竹喻志节，文中“杂植兰桂竹木于庭”一句，含蓄地表明 作者品格高洁，志趣高雅。 “庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”几句不言情而情无限，言有尽 而意无穷。 4. 善于运用对比的手法。 在《项脊轩志》中，贯串全文的就是“悲”和“喜”两种感情。然余居于此，多可喜， 亦多可悲。以当日之喜衬今日之悲，使得喜愈加珍贵，悲愈加沉痛，情真意切，令人动容。 实战演练·素养提升 解决考试能力问题 （江苏卷）阅读下面的文言文，完成下列小题。 重到沭阳图记 袁　枚 古之人往往于旧治之所三致意焉。盖贤者视民如家，居官而不能忘其地者，其地之人， 亦不能忘之也。余宰沭阳二年，乙丑，量移白下。今戊申矣，感吕峄亭观察三札见招，十月 五日渡黄河，宿钱君接三家。钱故当时东道主，其父鸣和癯而髯，接三貌似之，与谈乃父 事，转不甚晓。余离沭时，渠裁断乳故也。 夜阑置酒，闻车声啍啍，则峄亭遣使来迎。迟明行六十里，峄亭延候于十字桥，彼此喜 跃，骈辚同驱。食倾，望见百雉遮迣，知沭城新筑。衣冠数十辈争来扶车。大概昔时骑竹马 者，俱龙钟杖藜矣。 越翌日，入县署游观，到先人秩膳处，姊妹斗草处，昔会宾客治文卷处，缓步婆娑，凄 然雪涕，虽一庖湢、一井匽，对之情生，亦不自解其何故。有张、沈两吏来，年俱八旬。说 当时决某狱，入帘荐某卷，余全不省记。憬然重提，如理儿时旧书，如失物重得。邑中朱广 {#{QQABIYIQogCIAAIAAA