阅读课 快乐读书吧课外阅读《神笔马良》（教案）二年级下册语文统编版

阅读课教学设计——以《神笔马良》为例 （撰稿人：lk） 教学目标: 1、初步了解图书的大致结构，掌握阅读的方法和技巧。 2、学会利用“3w”阅读策略概括故事主要内容，提高提取信息和整体感知的能力。 3、学会用不同的方式展示阅读收获和成果，感知故事背后的深刻含义。 4、感受课外阅读的快乐，激发学生继续阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读自己感兴趣的故事。 教学重难点: 1、激发学生阅读儿童故事的兴趣，积极与大家分享课外阅读的成果。 2、学会通过不同的方式方法展示阅读收获和成果，感知故事背后的深刻含义。 教学课时：第一课时 教学工具：PPT课件、动画片段、卡片 教学过程： 一、视频导入 1、观看动画视频，体会笔之神奇。【出示课件】 2、【出示毛笔图片】 师：刚刚大家看了动画，发现动画中的笔是一支怎样的笔呢？ 生：神奇的笔。 3、师：大家想象一下，如果你有一只神笔，你会画些什么呢？ 4、师：现在就让我们带着好奇一起来读一读《神笔马良》这个故事吧！ 二、运用技巧，做好阅读准备 （一）看封面，知作者 师：请同学们看到这本书，【出示图书】首先吸引你的是什么？（插图） 师：看到插图，我们第一反应就会去想插图上的人物在干什么？它画了一个怎样的故事呢？ 师：除此之外，我们还能发现什么呢？ 生：书上还有主持编辑丛书的负责人、出版社、作者等等。 师：同学们真有一双火眼金睛！老师在这也想要重点给大家补充一下本篇故事的作者——洪汛涛先生，所谓知人论世，我们只有了解一个人所处的时代背景和人生阅历，才能更好的理解一个人的行为和思想。 师：洪汛涛先生出生在1949年以前，他的童年是在贫困和战乱中度过的，他喜爱文学、勤学苦练、立志报国，20岁不到就出版了一部诗集。《神笔马良)这个故事于1955年发表在《新观察》杂志。1956 年，少年儿童出版社出版了《神笔马良》一书，后一版再版。洪汛涛爷爷一生写了大量脍炙人口的童话，被后人尊称为“童话大师"，是“中国童话十大家”之一。 （二）识书名，读目录 师：刚刚有同学大声的说还有书名，是的，同学们我们能够发现每个故事都有一个书名，我们发现书名的字体很有意思，它和其他的字体都不一样！那么同学们我们通过书名能够得到哪些信息呢？ 生：从这个故事的名字《神笔马良》，我们可以猜出故事写了一个叫马良的孩子和一支神笔的故事。还能猜测故事里会写马良是怎样得到这支神笔的,以及他用神笔又做了什么事。 师：大家真善于思考，能够推测出关键信息。 师：请同学们再来看看这本书的目录部分，叶圣陶先生说过：“读书先看目录，看一遍至少对全书有了概括印象”。请同学们观察一下，目录由哪几个部分组成？（一部分是故事的标题，另一部分是故事所在的页码） 师：现在让我们来寻找页码吧!如果我想读《神笔马良》这个故事，我应该翻到哪一页呀？（第一页） （三）勤于思考，制作阅读记录卡 师：请同学们在阅读故事之前，想一想你有哪些疑问呢？记录下来，做成一个阅读记录卡片。 生： 马良是怎么拥有这支神笔的？ 马良的这支神笔神在哪？ 马良是谁？ 马良是个什么样的孩子？ 马良和他的神笔发生了哪些有趣的事情？ …… （四）制订计划， 明确阅读要求 1.安排阅读时间。 提示：完整地读完这个故事大概需要25分钟，计划把这个故事再读3遍，合理安排自己阅读这个故事的时间。 2.明确阅读要求。 教师出示阅读要求。 第一遍:默读，边读边展开想象。遇到不认识的字，不理解的词语，用笔画出来。读完后查字典或询问老师，伙伴，解决自己的疑惑。 第二遍:默读，边读边展开想象。有疑问的句子，用笔画出来。读完后。再联系上下文进行思考，争取自主解决，不能解决的可以留待全班交流。 第三遍结合故事中的插图，想想每幅插图对应的是哪些文字，试着用简洁的话说说这部分故事的主要内容。 三、初读故事，分清人物主次 1.教师引读。 (1)教师读故事的开头(从开篇到得到神笔部分)。要求:边读边想象故事的情境。 (2)回忆这部分故事中出现的人物:马良、学馆画师、白胡子老人。 (3)在人物名称第一次出现的地方，用圆圈圈出来。 2.自主阅读。 (1)边读边想象故事的情境，可以结合书中的插图展开想象。 (2)找到关键信息，可根据阅读记录卡的内容，寻找问题的答案，标示出重要字词句。 (3)记录完成整个故事阅读的时间。完整地读完这个故事大概需要25分钟，对照一下，看看自己是否需要加快阅读的速度。 3.分清主次。 (1)师：请大家找一找故事中出现的所有人物。 提示：马良、画师、白胡子老人、穷苦人、恶财主、家丁、官员、皇帝、卫士、兵士。 (2师：说说故事的主要人物是谁? . 提示：主要人物是马良，因为故事就是围绕着他展开的，写他的篇幅也最多，而且题目中就有他的名字，显然是主要人物。 (3)师：请大家再说说剩下的人物中哪一组是次要人物，哪一组是更次要的一