4.2《采薇》试讲稿 2023-2024学年人教版高中语文必修二

《采薇》试讲稿 尊敬的各位评委老师，大家好!今天我试讲的篇目是《采薇》，现在开始我的试讲。 一、导入： 同学们，请看大屏幕上我国边疆战士站岗时这恶略的环境，再看看他们被雪凝结的脸庞，我们现在安稳的生活，是因为有人为我们负重前行，这些边防战士们，不畏艰苦，甚至不惧危险坚守自己的岗位。从古至今，有太多这样肩负使命的人，今天，就让我们走进两千多年前《诗经》中的《采薇》一起感受一下一位边疆士兵在归来途中写下的诗篇。 二、整体感知 1、 听课文录音，并齐读课文，了解课前预习情况。让我们跟着朗诵录音再来读一读这首诗。 2、 同学们，通过上节课的学习，这首诗表现了什么样的主题？ 生：对战争的不满、无可奈何，还有对家乡的四年。 师：是的，我们仿佛看见主人公慢慢走向画面深处，走向雨雪浓重的远方，只留下一个孤独的背影，一声幽怨的叹息。这位普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。 3、通过上节课的学习，我们将诗歌分成了三个画面，谁还记得是哪三个画面？ 生：我们把1-3章写成一个画面，4和5章写成一个画面，第6章单独写一个画面，它们分别是“采薇思归”“ 疆场思归”“归家之哀”。 师：同学们回答得很仔细啊，接下来就让我们跟随着作者描写的画面，感受一下这位戍边战士的经历。 三、通过画面感析读 画面一：采薇思归（1-3章） （1）情感提问： 如果你作为这幅画面的主角，这个画面体现了什么情感基调？ 生：我感觉是十分忧伤的。 师：怎么体会出这样的情感？请你来读一读。 师：是啊，戍边时长、生活艰苦、音讯不通，在这样的环境下，特别的思乡思亲。 （2）艺术手法提问： 有同学的画面设计中都不约而同地提到了“薇”，为什么大家都关注到了它？（都没有提到薇，是不是忽略了什么呢？） 师：薇：菜名，又名野豌豆；又名“大巢菜”指贫者所吃的食物。 那么，请同学思考一下，为什么作者用采薇，而不是其他植物呢？ 生1：在行军路上经常看到的植物，经常吃，有一种亲切感。 生2：薇菜的生命力十分顽强，也暗示自己要坚强，要回家跟家人团聚。 师：同学们的解释富有想象力，又合情合理，看来你们真的从诗中体会出这位小战士的感受。 （3）比兴提问： 师：感同身受，我们一起再来读一读这三个小节。 老师发现这三个小节的开头都是用了同样的话，这叫什么手法？ 生：比兴。 师：是的，我们曾学过《蒹葭》中的“蒹葭苍苍，白露为霜”，《关雎》中的“关关雎鸠，在河之洲”都是起兴，先言它物以引起所咏之物。 用来起兴的事物往往跟下文的正题又有一定的联系，同学们请思考一下，三处采薇，略有变化，这有什么深意吗？ 由“薇亦作止”采薇刚刚冒出薇芽，到“薇亦柔止”，薇菜长出柔软的茎叶到“薇亦刚止”，薇菜长得高大坚硬“采薇采薇”三次比兴，有一种时光流逝，戍期漫长、归家无期之悲。所以此处的“薇”不仅是起兴，还有作比，因为叫作比兴。 （4）重章叠唱提问： 同样的话在诗中重复出现，这又叫什么手法？ 师：《诗经》的形式基本上是四言诗章法上最具特色的一点是“重章叠咏”。所谓“重章叠咏”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式如前三章的重章叠句中，文字略有变化，以薇的生长过程，衬托离家日久企盼早归之情，异常生动妥贴。 师：刚才我们一起分析了“采薇思归”这个画面，从这段的内容、情感、艺术手法等几个方面来展开，现在请以小组为单位，来探究一下剩下两个画面，一会找同学们分享。 画面二：疆场思归（4、5章） 师：这个画面反映了什么样的情感？ 生：自豪（爱国之心：主人公强烈的自豪感，高昂的斗志，必胜的信念和饱满的爱国热情） 师：你从原文中哪几句感受出来的，请你来读一读，说一说。 生1：“四牡业业”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”四句中的叠词写战马的高大强壮，步伐整齐，加以精良的装备，显示出赫赫军威，“一日三捷”是用数字的对比，表现了战争的捷报频传传达出抒情主人公强烈的自豪感，高昂的斗志，必胜的信念和饱满的爱国热情。 生2：“象弭鱼服”这种精良的武器足以笑傲猃狁这些游牧部落恐怕只有简陋的弯弓,而我们却有“象牙镶饰的弓和鲨鱼皮作的箭袋”，这是农耕文明的骄傲，也是油然而生的民族自豪感。 艺术手法提问： 师：这两个章节中也有一处用到了比兴，请把它找出来。 生：是“彼尔维何？维常之华”这是指棠棣花，用花之盛起兴，喻出征军队车马服饰之盛及声势之壮。 画面三：归家之哀（6章） 师：这个画面又体现了什么情感？     生：悲痛 师：为什么回家途中还会悲伤呢？ “古诗十九首”里的《十五从军征》是这样写的：“十五从军征，八十始得归，道逢乡里人，家中有阿谁？”几十年的征战物是人非，几十年的征战沧海桑田，几十年的征战亲人还在，爱人还在吗？ “我心伤悲，莫知我哀”，