第12课 亚非拉民族民主运动的高涨（课件+视频）-【核心素养新课标】2023-2024学年九年级历史下册同步教学课件+素材（统编版）

第12课 亚非拉民族民主运动的高涨 人民教育出版社 《中国历史》九年级 下册 核心素养新课标 1 一 印度的非暴力不合作运动 知识结构 埃及的华夫脱运动 二 通过了解印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动、墨西哥的卡德纳斯改革，分析两次世界大战期间亚非拉民族民主运动的特点。 课程标准 三 墨西哥的卡德纳斯改革 人民教育出版社 《中国历史》九年级 下册 核心素养新课标 2 核心素养目标 01 02 03 立足时空观念和史料证实，了解印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动、墨西哥的卡德纳斯改革等史实。 立足唯物史观和家国情怀，学习印度圣雄甘地、埃及扎克鲁尔、墨西哥卡德给斯等人视国家利益高于一切的民族精神。 立足史料证实和历史解释，分析两次世界大战期间亚非拉民族民主运动的特点。 唯物史观 时空观念 史料证实 历史解释 家国情怀 人民教育出版社 《中国历史》九年级 下册 核心素养新课标 课程导入 人民教育出版社 《中国历史》九年级 下册 核心素养新课标 知识解释 1、什么是“民族民主运动”？ 民族运动：对外反对帝国主义，实现民族解放 民主运动：对内反对专制独裁，实现民主自由 是指亚非拉国家反对殖民统治、争取独立和实现国家的民主化与现代化的运动。 2、亚非拉国家民族民主运动： 人民教育出版社 《中国历史》九年级 下册 核心素养新课标 2、时间: 1、背景： 3、领导人： 4、目的： 5、特点： 一战期间，印度人民与英国殖民者之间的矛盾进一步激化 1920年起 甘地 让印度实现自治乃至独立 非暴力不合作，即采取和平与合法手段 一、印度的非暴力不合作运动 6、性质： 民族民主运动 7、过程： 8、影响： 分两个阶段 动员了广大群众，打击了英国殖民统治，增强了印度的民族自尊心和自信心； 人民教育出版社 《中国历史》九年级 下册 核心素养新课标 时间：1920年-1922年 内容: ①抵制在殖民政府和法院中工作； ②拒绝在英国学校读书； ③鼓励发展手工纺织品，抵制英国商品； ④拒绝纳税 第一阶段： 结果：1922年发生了农民焚烧警察局的事件，甘地决定停止运动。 印度的非暴力不合作运动： 人民教育出版社 《中国历史》九年级 下册 核心素养新课标 7 甘地和他的追随者 第二阶段： 结果：印度总督与甘地谈判，双方妥协。 印度的非暴力不合作运动： 时间：1930年 形式：采取不服从形式 内容：降低田赋、释放政治犯、 废除食盐专卖法等要求。 文明不服从运动 甘地从海边抓起一把盐 人民教育出版社 《中国历史》九年级 下册 核心素养新课标 8 视频：印度的非暴力不合作运动 人民教育出版社 《中国历史》九年级 下册 核心素养新课标 名人档案 中 文 名： 莫罕达斯.卡拉姆昌德.甘地 别 名： 圣雄甘地、印度国父 出生日期： 1869年10月2日 教育背景： 伦敦大学学院 法律 工作岗位： 印度非暴力不合作运动的领导人 国 籍： 印度 人民教育出版社 《中国历史》九年级 下册 核心素养新课标 甘地1869年出生于一个虔诚的印度教家庭。他曾在伦敦大学学习法律，学习期间产生过非暴力的思想。在南非任法律顾问时，甘地将他的非暴力思想投入实践。甘地倡导民族团结，注重教育，反对种姓制度，主张男女平等。甘地一生领导了多次大规模的非暴力不合作运动，沉重打击了英国的殖民统治，为印度的独立作出了巨大的贡献，得到了广大印度人民的尊敬。 甘地（1869-1948） 人物生平 人民教育出版社 《中国历史》九年级 下册 核心素养新课标 印度纸币 印度邮票 甘地被称为“过去30年来的向导和哲学家，印度自由的灯塔” 人民教育出版社 《中国历史》九年级 下册 核心素养新课标 12 第61届联合国大会通过决议，决定将每年的１０月２日，即印度圣雄甘地的诞辰，定为“国际非暴力日”。 在1982年第55届奥斯卡颁奖典礼上，影片《甘地传》获得八项大奖，上台领奖的人强调说：“真正应该获奖的是甘地本人。” 人民教育出版社 《中国历史》九年级 下册 核心素养新课标 13 思考 印度非暴力不合作运动往往发展到流血冲突阶段 就会被停止，这说明了什么？ 甘地控制了群众的斗争方式，保证了资产阶级对运动的领 导权。印度民族资产阶级尚未成熟，还有一定的软弱性。 局限性： 人民教育出版社 《中国历史》九年级 下册 核心素养新课标 2、时间: 1、背景