《再塑生命的人》课件 教案 图片 视频

再塑生命的人  培养从文中筛选与利用信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。 (  识记，理解本课生字词；揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。 (  理解课文标题“再塑生命”的含义。理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。解决办法：诵读感悟，扣住文本，设身体验。 ( 建议一 采用直观教学法、朗读品味法、质疑研讨法 * 教学过程建议： 1．本文节选自美国女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮·莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。本文人文内涵丰富，能很好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。本文贴近学生生活，语言优美，记录了一个个滋润生命的故事，表明时间的词语勾勒出作者心灵由黑暗走向光明的过程，借助它们以及一些暗示语，运用讨论法引导学生快速有效地获得相关信息。 2．本文特别之处在于当事人是个又盲又聋又哑的人，学习中要注意从这个特殊的地方入手。同时这篇文章文笔优美，描写细腻，形象鲜明，故事感人，因此建议让学生多读，在读中体会作者的感情，在读中揣摩文章贴近生活的富有表现力的优美语言，在读中仿学一些寓意深刻又搭配精巧的句子。 3．向学生介绍作者的一些情况，让学生了解作者所走过的艰难历程以及所取得的成绩，激发学生对生活的热爱之情。还可适当展示有关画面、相关的背景材料、课外相关作品，拓宽阅读视野，增强学生的直观感性认识。 4．本文文字浅显优美，教学时可要求学生运用积累的阅读方法练习自己读文，力求能读懂、领会。诵读中主动质疑问难，师生互动交流探究文意，教师适时点拨引导，扩大学生视野，深入领会作者的思想感情。 5.高二的职高学生正是为就业打基础的关键时期，但很多同学的心理状态不太稳定，甚至或多或少存在着不同程度的不良心态或心理障碍。他们还不大懂得怎样面对人，怎样面对生命，如何面对挫折，人活着的价值何在……鉴于此，本课可用研讨点拨法，教师通过一系列问题引导学生领会课文内涵，师生互动探究文意，教师适时点拨，引导学生了解海伦•凯勒的人生经历及其品质，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，进而建立正确的生命观。 * 示例： 一、导入 以古今中外获得成功的残疾人士导入，介绍作者。 失去光明的民间艺人阿炳，他的一曲《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了一代又一代的热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》……古今中外有许许多多付出艰辛努力而获得成功的残疾人。今天，我们一起走进《再塑生命的人》，去感受一个病弱生命顽强成长的足迹，去认识那个引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。 二、朗读，整体感知文意 （一）学生分读课文，初步感知文意。 （二）疏解下列词语： 企盼　迁徙繁衍　油然而生　花团锦簇　美不胜收　不可名状　期期艾艾 （三）学生自由诵读，理解课文描述的生活世界。体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。（小组合作研讨，课堂交流，学生归结，教师补充，尔后打出课件，展示有关内容。） 1．海伦·凯勒在什么时间、怎样认识了安妮·莎莉文老师？这位老师对她有什么影响？ 2．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？ 3．莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的？ 4．幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的？ 三、品读鉴赏 （一）教师可让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。 （二）学生再读全文，在文章中圈点、勾画、批注，品味、积累语言，并自由诵读相关语句，品评思维点拨：课文语言优美，充满诗情画意，请找出你最喜欢的一句，读一读，品一品： 最感人的句子 最抒情的段落 描写最细腻的一处 用词最恰当的一句 教师先示范如何对文中优美语句作点评：朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。 （用比喻的修辞手法形象地展示了海伦坠入黑暗而沉寂的世界中的痛苦与无助。） 师生共同总结：品味语言要抓关键词语和有关修辞方法。 学生品读，教师适时点评