专题4 文学类文本阅读之小说-【新高考方案】2024高考语文一轮复习（老教材版 新高考）

专题四文学类文本阅读之小说 第一讲“小说叙述特征”类题目 小说作为叙事性文学，十分讲究如何讲述故事，叙事的切入角度、视角变化，方式，技巧以及节奏等職挪跌宕之处 甚多，近几年高考对小说叙述特征的考查逐渐成为热点，涉及叙述视角、叙述人称，叙述方式、叙述腔调、叙述顺序、 叙述节奏、叙述结构、叙述联结等多个方面。 命题角度或着眼于整体分析“小说是如何叙述故事的”“小说在叙事上有何特点”，或着眼于“叙述结构”“叙述人称 (视角)”“叙述顺序”等叙述特征中的某一点。无论从哪种命题角度切入，我们都必须全面掌握小说叙述特征的常规角 度，熟悉相关题型及答题技法。 追根教材—助理解 (2)有限视角（角色叙述者、限知视角） 小说叙述特征的分析，在教材相关小说品目的学 小说的叙述者以角色的形式参与到小说中 习中，我们都有所涉及。如鲁迅小说《祝福》的叙述腔： 去，比如故事中的某个人物，他始终是故事中事 调（风格）冷峻简洁，善用白描的手法，把悲剧生生呈现 件的参与者或见证人，他只是在讲述自己所知道 在读者面前，没有感情，也没有温度。读者常常会感觉 鲁远不是一个有感情的人。鲁迅为了叙迷的需要，灵 的，他的叙述视野被限制在人物自己的感官世 活地将叙迷视角进行了转变，进而使得小说的悲剧色界一 他作为观察者所能发现、感受到的东西。 彩更加浓厚。在回忆祥林嫂的生平之前之后，运用的： 2.叙述者的地位 是第一人称的限制性视角叙述：在回忆祥林嫂的生平： (1)叙述者作为故事中的次要人物 时，运用的仍然是限制性视角，是从“鲁镇人”的视角出： 他叙述的目的是通过他作为见证人提供的 发，祥林娘在鲁镇的活动可以直接叙述，但是祥林效离： 开鲁镇的活动就必须由卫婆子来转述，因此，这段转： 材料来塑造主要人物。他能够会见故事中各式 迷，就变成了卫婆子的叙迷视角，成为第三人称叙述。：各样的人，观察故事中各式各样的事，可以同主 在叙述顺序的安排上，作者采用了倒叙手法，更增强了：要人物会晤，还可以获得能够提供其他人物内 故事的感染力和曲折性。 心状态之一的书信、日记等其他材料，可以通过 系统知能一建模型 这些材料叙述事件的来龙去脉，可以依据它们 一、掌握答题的常规角度 推论出其他人物的内心想法。 (一)叙述视角 (2)叙述者作为故事中的主角 决定了叙述者以何种身份、何种角度来讲！ 叙述自己的经历、自己在事件中的种种活 述故事。 动：同时又叙述自己的内心世界，自己的思想情 1.常见叙述视角 感和感觉，自己对他人和生活的看法和理解。 (1)全知视角（全知叙述者、零视角） 叙述者拥有全知全能的禀赋，不但通晓事 由于作为主角的叙述者是故事围绕的中心，完 件的过去、现在和将来，而且可以来往于故事的 全参与到故事事件中，不可能像作为次要人物 任何空间：可以进入任何人物的内心，洞悉一切： 的见证人或叙述者那样，有较多机会观察、分 不管人物自己已意识到还是没有意识到的内心： 析、介绍他人，所以他的视野完全限制在故事中 活动。同时，叙述者总是把他自己插进读者和：心人物白己的思想，情感和感觉之内。 故事之间，把他对事件、人物、背景的感触、分析： (二)叙述人称 和议论自由地介入到故事中。这样，作者完全！ 人称是区分叙述人在叙述时是站在局外还 是通过叙述者的叙述把故事传达给读者。 :是局内叙述的依据，第一人称（我）属于说话人， 39 新高考方案·高三总复习语文XIN GAO KAO FANG AN 第二人称（你）属于听话人，第三人称（他）属于说：将时间跨度大、内容复杂的故事情节进行了艺 话人、听话人以外的人。所有的叙述一般是由：术化处理，增强了小说的艺术性和可读性。现 第一人称和第三人称承担。第二人称很特殊，：实与回忆互相映照，使小说情节更具张力，使主 严格来说，它算不上一种叙述角度。它不是讲题表达更加厚重而深刻。 述者，而是被讲述者，是小说中的一个人物。它 4.时空集中 和第三人称的情况差不多，叙事者也在局外：但 故事发生在…这一地点，…（概括具体事 与第三人称又略有不同，它与人物有着一种密：件)，这样安排可以使小说情节更加紧凑。 切的对话关系。这三种人称阐述如下表： (四)叙述腔调 是叙述者站在“我”/“我们”的立足点上进行叙述， 1,叙述腔调，是指叙述人流露出的情感态 “我”既是生活事件的观察者，又是故事的叙述者。 度、年龄、性别、身份等个性特征。如鲁迅的冷 文章的全部内容都是从“我”的角度看出、听出，都 第 峻，巴金的激情等。叙述者无论是站在台前还 是从“我”的角度叙述出来的。用第一人称来叙 是幕后，都会或多或少地带着作者的影子和烙 述，由于叙述者所叙的是自己亲身的所见、所闻、 称 所历，读者读起来就会倍感真实，亲切。优点是给 印。作家的腔调也不是一成不变的。在有些小 人以真实感，令人信服，便于直抒