第4单元 第2课时 摸棋子（Word教案）-【优翼·学练优】2023-2024学年五年级上册数学同步备课（冀教版）

第四单元 可能性 第2课时 摸棋子 教学内容： 教材第42—44页内容。 教学目标： 1.经历猜测、实验、数据整理和描述的过程，体验事件发生的可能性。 2.知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出预测，并阐述自己的理由。 3.积极参加摸棋子活动，在用可能性描述事件的过程中，发展合情推理能力。 教学准备： 10枚黑棋子，10枚白棋子，1个纸箱，三张表格。 教学过程： 一、情景导入 师生谈话，由围棋子是什么颜色的引出把6个黑棋子，4个白棋子放在盒子中和“说一说”的问题，让学生发表自己的意见。 二、摸棋子实验 1.教师提出摸棋子的活动和用“正”字记录黑白棋子的出现次数的要求，全班同学轮流摸棋子。 交流学生统计的情况，把结果记录在表（一）合计栏。 提出：观察全班摸棋子的结果，你发现了什么？让学生充分发表自己的意见。 2.提出：如果把盒子中的棋子换成9个黑的，1个白的，会出现什么结果？学生发表意见后，全班进行摸棋子实验。然后整理统计记录。 让学生观察描述统计的结果。然后提出：谁能解释一下，为什么这次摸出黑色的棋子多呢？鼓励学生大胆发表自己的意见。 3.把盒子里的棋子换成1黑9白，让学生先猜一猜摸中哪种颜色棋子的次数多，再摸。然后整理学生统计结果，填在表（三）合计栏中，并和大家猜的结果进行比较。 提出“你能解释这次实验为什么摸中白棋子次数多吗？”让学生充分发表意见。 4.提出“议一议”的问题，让学生讨论：摸中哪种颜色的棋子的次数根盒子中棋子的个数有关系？得出盒子中哪种颜色的棋子多，摸中次数就多，反之就少。 教师介绍可能性大小的含义。鼓励学生用可能性大小描述实验的结果。 三、课堂练习 1.“练一练”第1题。先让学生读题，弄清题意后，自己连线。交流时，再让学生说一说自己是怎样想的。 2.“练一练”第2题，先让学生读懂题意并独立思考。全班交流时，再让学生说一说放的理由。 四、问题讨论 1.教师提出问题，先让学生自己列举可能出现的结果，再全班交流。 2.第（2）个问题，先让学生自己列举，再全班交流，最后教师总结。 五课堂小结 今天同学们玩的开心吗？在游戏中你有什么收获，谁来和大家一起分享一下？ 板书设计： 摸棋子 可能性、公平 教学反思： 设计丰富的教学活动，为学生提供探索与交流的时间和空间。这节课我安排了这样几个层次的活动，第一个活动是棋子，让学生亲自摸一摸，体验事件发生的确定性和不确定性，公平性。使学生真切的感受到，有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，因而产生对事件发生的可能性的初步认识。注重思维拓展，体验成功。在练习设计中，通过课件中准备的身边的一些现象，可以开拓学生的思维，促进知识的迁移运用，使学生在练习中进一步体验生活中的确定和不确定事件。培养了学生倾听意见，汲取经验和相互交流的能力。让学生体验到成功的乐趣，更增添了学好数学的信心。 学科网（北京）股份有限公司 $$