2024届高三第一轮复习：文学类类阅读 学案7精准分析叙事特征 前备知识

课题：前备知识---叙事三组

第一课时

上课时间：   年   月   日      星期   第   节

教学时数：第   学月  第    课时

教学目标：

语言建构与运用：了解小说叙述特征方面相关知识，掌握整体分析叙事特征题的规范要点。

思维发展与提升：通过真题练习，掌握分析叙述特征题的答题方法和模式。

审美鉴赏与创造：培养学生阅读文学类文章的能力，学会感知语言艺术之魅力。

文化传承与理解：使学生接受一定的文化熏陶。

教学重点：认真做好高考真题，掌握分析小说叙述人称、视角与叙事方式。

教学难点：引导学生掌握分析叙事特征题的答题方法和模式，把握好复习方向。

教学用具：多媒体课件、班班通

教学过程：

【课前读】

学生自行大声朗读背诵高考必背之《屈原列传（节选）》。

 

【明确目标】

1、了解小说叙述特征方面相关知识，掌握整体分析叙事特征题的规范要点。

2、认真做好高考真题，掌握分析小说叙述人称、视角与叙事方式。

3、引导学生掌握分析叙事特征题的答题方法和模式，把握好复习方向。

 

活动一：自主学习

1、课前常规默写。

2、阅读《步步高·大一轮复习讲义》42- 43页“叙事三组”相关知识。

 

活动二：考情微观

 

活动三：梳理知识

1、知识图要

 

2．叙事人称

常见的叙事人称有三种：

(1)第一人称：

①便于作者抒发自己或人物的思想感情；

②使读者感到真实、亲切、自然。

(2)第二人称：

①营造一种亲切的氛围，把所要表现的事物更亲切地表现出来；②拉近作者与读者的距离。

(3)第三人称：

①以局外人的视点进行叙述，作者往往站在旁观者的立场上，把他们的经历或事件的发展变化呈现在读者面前；

②使所叙人物或事件不受时间和空间的限制，反映的生活面更为广阔。

所有人称的变化都是为表情达意服务的，不同人称的出现会丰富文章的叙事手段，有助于作者思想情感的表达。三种人称常常交叉使用，单纯使用一种叙述方法的文章比较少见。使用第一人称时往往穿插第三人称的转述，以扩大时空领域。使用第三人称的，常有人物的独白、对话等，以增强文章的真实感和亲切感。

【当堂检测】  回顾本课时所学知识点

【布置作业】  完成《复习讲义》45页。

课后反思：

课题：前备知识---叙事三组

第二课时

上课时间：   年   月   日      星期   第   节

教学时数：第   学月  第    课时

教学目标：

语言建构与运用：了解小说叙述特征方面相关知识，掌握整体分析叙事特征题的规范要点。

思维发展与提升：通过真题练习，掌握分析叙述特征题的答题方法和模式。

审美鉴赏与创造：培养学生阅读文学类文章的能力，学会感知语言艺术之魅力。

文化传承与理解：使学生接受一定的文化熏陶。

教学重点：认真做好高考真题，掌握分析小说叙述人称、视角与叙事方式。

教学难点：引导学生掌握分析叙事特征题的答题方法和模式，把握好复习方向。

教学用具：多媒体课件、班班通

教学过程：

【课前读】

学生自行大声朗读背诵高考必背之《青玉案》。

 

【明确目标】

1、了解小说叙述特征方面相关知识，掌握整体分析叙事特征题的规范要点。

2、认真做好高考真题，掌握分析小说叙述人称、视角与叙事方式。

3、引导学生掌握分析叙事特征题的答题方法和模式，把握好复习方向。

 

活动一：自主学习

1、课前常规默写。

2、阅读《步步高·大一轮复习讲义》42- 43页“叙事三组”相关知识。

 

活动二：梳理知识

1．叙事视角

叙事视角，也叫叙事聚焦，是一部作品或一个文本看世界的特殊眼光和角度，可分为全知视角和有限视角两类。

(1)全知视角，又叫外视角或零聚焦，是从与故事无关的旁观者立场进行的叙述。全知视角往往采用第三人称的叙述方式，这种视角切入的优点是自由灵活，叙述人不受时空的限制，纵横捭阖，运用自如，人物和事件可以自由表现；并能让读者对人物和事件有一个全面而具体的了解，最大限度地展示社会生活的深度和广度。传统的叙事作品多采用这种叙述方式，比如《水浒传》中这么写，“李逵想……”“宋江想……”，叙述者可以随意进入任何一个人物的心灵深处挖掘隐私，袒露心声。但由于过多的叙事自由，叙述者对作品中的人物及命运、对所有事件可完全控制、任意摆布，削弱了小说的真实感，剥夺了阅读者探索、解释作品的大部分权利，因而受到许多现代小说批评家的非难。

(2)限知视角，又叫内视角，顾名思义，把视角限制在某个人物身上，叙述者只借助某个人物的感觉和意识，从他的视觉、听觉及感受的角度去传达一切。包括主人公视角和见证人视角两种。

①主人公视角就是由作品中主人公叙述的视点。既可以用第一人称来叙述，也可以用第