“人与自然、人与社会” 《Describing a place》读写课教学设计-2024届高三英语作文复习专项

授课教师

李媛媛

班级

高三5班

主题语境

人与自然、人与社会

语篇类型

说明文

课型

读写课（写作提升）

指导教师

一、教学文本分析

本文是人教2019新教材的一篇景物描写，作者从旅行者的角度将爱尔兰乡村的景致、自身感受与当地风土人情融为一体，内容丰富，语言优美，短小精悍。作者生动地从五种感官角度，对丘陵、大海、群山等景物进行了惟妙惟肖地描写,给读者带来鲜明的动态感受。同时，作者运用丰富细腻的比喻和修辞修辞手法，将爱尔兰乡村清新浓郁的文化气息描绘得栩栩如生，字里行间流露出对爱尔兰乡村的喜爱之情。

二、学情分析

本节课的授课对象为高三5班学生，学生有一定的语言知识储备和文学素养，虽然高一时学习过景物描写类文章，但对该类文章的写作风格和技巧不熟悉，作文吸引力和共情力不够；另外，班内学生分层较为严重，对部分同学而言，绘制完整思维导图、完成高质量写作任务有不同程度的困难，所以依据学生学习现状和作文分数，将学生分为A/B/C三组，设置不同难度的课上和课后任务，让每个学生都能在阅读和写作过程中读有所获，写有所成，力争提升作文分数。

三、教学目标

通过本课的学习，学生能够：

1. 通过阅读和理解景物描写文段，解读文章景物描写所使用的高级表达，重点分析出文章中的感官描写和修辞手法；
2.  通过完成A/B/C三个层次的课堂写作任务，将感官描写和修辞手法应用到景物描写作文中。

四、教学策略

本堂课整体教学策略为：以英语学科核心素养及高考评价体系为指导依据，采取以学生为主体，问题为导向，以任务为基础，突出学生学习活动观，利用多元评价衡量学生学习效果，具体策略如下：

1. 任务型教学法（Task based-learning)
2. 问题导向教学法  (Question based-learning)
3. 以学生为中心教学法 (Students centered-approach)

四、教学模式

五、教学重点及难点

1. 教学重点：指导学生阅读和理解景物描写文段所蕴含的深层含义和作者情感，分析其感官描写和修辞手法；

2. 教学难点：分层教学指导学生使用感官描写和修辞手法比较生动、细致地描写景物，并恰当地表达自己的感受。

六、教学资源

本节课所运用教学资源：多媒体课件、导学单等。

七、教学过程

步骤

教学活动

设计意图

核心素养提升点

时间

导读预测

展示高考作文要求和评分标准

使学生熟悉高考作文出题模式

2min

目标阅读

展示本节课学习目标

使学生明确本节课学习目标，促进学生在以后的各个环节里主动围绕目标探索。

学习能力：有明确的学习目标

1min

预习评价

活动1：

检查课前预留的阅读任务

活动2：

总结文章框架

回顾文章框架，具体景点和高级表达

语言能力：通过阅读培养学生获取、概括文中信息的能力。

学习能力：培养学生自主学习、合作学习的能力。

5min