第14课《桥》（第二课时）（教学课件）-【上好课】六年级语文上册同步高效课堂系列（五四制）

六年级语文上册第四单元统编版 14. 桥 第二课时 学习任务一 衔接导入，理清人物关系 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 　 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 读句子 死亡在洪水的狞笑声中逼近。　 人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。 合作探究 默读课文，思考：这篇小说以“桥”为题目，围绕“木桥”发生了怎样的冲突？ 请你给这篇小说绘制一幅情节变化图。 5 山洪咆哮 村民逃生 老汉指挥 组织逃生 揪出小伙 互相推让 双双殉职 祭奠英灵 一波三折 情节变化图 小组交流 老太太 老汉 群众 夫妻 组织 拥戴 党支部书记 小伙子 人物关系图 儿子 学习任务二 聚焦老汉，感知人物形象 自主学习 默读课文7-23自然段，划出描写老汉言行的句子，并写一写你的体会。 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 这是一个 的老汉！ 读句子，谈谈自己的感受。 临危不乱 老汉不说话，他想用眼神告诉人们什么？ 1.结合山的画面，感受山的特征，体会他像一座山这个比喻的丰富内涵。 （1）山的特征：高大、雄伟、稳、有安全感 （2）这里把老汉比喻成“一座山”，既表现了老汉的威严、冷静，与人们在山洪暴发时“惊慌”“疯了似的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”的表现形成鲜明对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队！党员排在后边！” 老汉心系村民 读句子，谈谈自己的感受 老汉坚定、果断、冷静 展示交流 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 不徇私情、铁面无私、大公无私 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 展示交流 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 一“揪”一“推”，矛盾吗？ 老汉是一位老支书，也是一位父亲，在村民面前他选择的是村民；在自己和儿子面前，他选择的是儿子！ 这为文章结尾老太太祭奠她的丈夫和儿子做了铺垫。 在洪水面前，老支书选择了让村民先走； 在群众与党员面前，他选择了（ 　　　　 ）； 在自己与小伙子之间，他把生的希望（　　 ）； 唯一没有想到的是（　　　 ）， 老支书犹如（ ）。 让群众走 小伙子 自己 巍然挺立的桥 体会人物 思考:这是一位怎样的老汉？ 沉着、冷静、镇定 无私、舍己为人、不徇私情 小伙子 瞪了老汉一眼，站到了后面。 小伙子推了老汉一把，说：“你先走”。 老汉 吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 体会人物 爱 舍 己 为 人 小说以刻画人物为中心，分析小说中的人物，就要重点分析人物的性格特点 揣摩人物 分析人物描写：外貌、动作、神态、语言、心理 分析人物和人物之间、人物和环境之间关系 通过把握故事情节，分析人物性格 思考、感悟人物形象的精神意义 学习任务三 再读环境描写，体会作用 聚焦环境 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑中逼近。 水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 水，爬上了老汉的胸膛。 “沧海横流方显英雄本色”，这里的环境描写既渲染了当时的紧张气氛，又衬托了老汉沉着无畏、不循私情的英雄形象。 学习任务四 聚焦结尾，体会表达之妙 五天之后，洪水退了。 一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。 体会结尾 体会结尾 这个结尾有什么特点？如果一开始就交代父子关系？好不好？ 最后揭示人物关系也是作者独具匠心的设计，给人一种意料之外的感觉，细细品味又在意料之中，这样才有一种震撼人心的效果，这也是文章的又一写作特点—— 设置悬念 体会结尾 题目中的“桥”是一座怎样的桥？ 文中的“桥”是老支书和乡亲们用血肉之躯架起的一座不朽的精神之桥，这座桥紧紧的联系着党员和群众，这是连心桥，是用无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神架起的生命桥，它将永远放射着人性的光辉。 课堂小结 同学们，这仅仅是一座普通的桥吗？这是生命之桥，希望之桥…… 小说大多是虚构的，却又有生活的影子。走出桥，走进生活，我们有许多像老汉这样的人，你想起了谁？他可能就是抗洪抢险的军人；抗疫的一线医护人员；逆行而上的钟南山院士。当灾难来