3.1 判断密码正误 教案 2022—2023学年川教版（2019）初中信息技术七年级下册

3.1 判断密码正误 教案 川教版（2019）七年级信息技术下册 教学目标 从情境问题出发，学习掌握生活中的“如果”关系和分支结构中if语句的语法和格式。 通过对情境问题的分析过程描述，学生掌握流程图的使用方法，整理编程思路。 通过生活中的例子，学生理解“如果”关系的结构，应用生活实际。 通过实际操作，学生理解并掌握分支结构中if语句的语法和格式，应用形成代码。 最后通过思考题，从简单密码判断中的分支结构迁移至算法中的循环结构，并逐渐形成对算法的三大基本结构的总结和实践。 教学重难点 重点：体会理解分支结构的判断作用，并熟练运用if语句的语法 难点：正确剖析问题，用编程解决不同情景下的复杂问题 教学过程 教学过程 课前导学 教师活动 学生活动 设计意图 在课前下发《配套练习》，目标前置，明晰任务。 ·通过配套练习，查看学习目标 目标前置，掌握单词表，课堂以解决问题为目标 课中助学 一、观：课堂导入 小派拾到了一个小宝箱，但是却不能打开，如何才能打开宝箱呢？ 二、思：聚焦问题 在情境中，小派面临什么困境？ 面对这样的情境，引导学生找到核心问题：“如果”关系和条件判断。 用编程的思维去思考：流程图。 分别对应： 输入、处理、输出。 留下疑问，等待知识学习完来填空。 三、学：条件判断和分支结构 （一）条件判断 当程序依据条件判断，条件表达式能够准确定义之间的关系。条件要么为 True（真），要么为 False（假）。而判定条件真假，往往在讨论两者或多者间的关系。 （二）分支结构 依据条件来判断，在Python中判断的功能交给分支结构来实现。编程语言也可以用造句的思路，分支结构（if…else）在图形化编程中便是以“如果…否则”积木块存在。当条件成立（True），执行语句 1，反之，执行语句 2。 结合情境，通过“password==userpwd”作为条件判断。 回到核心问题，核对任务进程，贯穿始终。 分支结构也称之为选择结构，和顺序结构、循环结构，三者合称为算法的三大基本结构 四、理：填一填 理清思路 尽管了解了运用分支结构的if语句来设计程序，可直接编程依旧困难重重。借助流程图，在程序设计中理清逻辑。此处借助配套，学生作答，将判断的部分内容选择填写完整，补全流程图。 完成后请 1 名学生分享他的填写思路，根据学生的答案逐步整理出完整思路。 ·发现问 题 ·学生思 考并回答 找到核心 问题 ·理解“如果”关系 ·思考条件判断 理解分支结构的判断作用 补全流程图 提出问题创设情境 引导学生找到问题关键 将具象情境转化为抽象问题并产生技能需求 重在引导思考该情境中的“如果”关系 对照情境思考 提供解决问题的知识型工具 用积木实例帮助学生进一步理解 核心问题贯穿始终，强调问题解决 教学过程 课中助学 五、做：做一做 编写程序 掌握了技能，明晰了思路，学生打开Python软件，新建文件并命名：“简单密码判断”，根据流程图及程序演示范例编写程序。保存电脑。 根据学生完成的情况，最好能选取 2 名学生分享程序。（选择的两名同学要有差异，一个比较标准，另一个比较全面） 六、感：说一说 注意细节 在编写代码过程中，需要注意哪些问题，才能让代码更快速、更精准地完成？运行各自的程序，观察思考，小组讨论以下三个 问题： Q1：缩进量是什么？ Q2: 中英文不停切换是为什么？ Q3：代码块如何理解？ 七、评：学习情况我知晓 学生通过量表自评（附件 1），自查任务完成情况，在问卷星上完成自我评价。 根据自评效果，重点突击知识盲点，最好请同学解决同学疑问，做到生生之间互相解答。 八、拓：拓展部分 分支结构中的if语句帮助我们解决了这次的密码问题，除此之外，还能考虑更多方面，应用优化不同问题吗？ 程序中“处理”的部分是最重要的，程序的不断优化和技术的革新也正是人类智慧的体现。就像习总书记在中国科学院第二 十次院士大会上说的：科技立则民立，科技强则国家强！ 学生说明自己是如何思考的 编写程序， 应用知识解决问题 生成作品， 同学演示， 其他同学观看，并思考 答题自 我评测 理解分支结构的用法 结合情景思考判断结构 思考并回答 情感共 鸣 养成逻辑思维，培养编程思维 应用新知识和技能解决实际问题 学生讲解重在相同思维的类比 迁移本课知识点 在应用中提炼思考形成抽象思维 以学生自评数据为依据，落实本节课的知识点掌握情况 总结加深印象 从具体的程序设计到升华至科 技 强国，注重思政德育 教育 课后固学 以课堂总结性评价为依据，对于自我评价量表中各题回答错误的，点对点下发流程图，程序语句块的语法和结构。 附件1：学生自我评价量表 信息科技课堂