2024届高考小说阅读主观题反套路分析

高考小说阅读主观题反套路解析

2022·全国甲卷《支队政委》

反套路题型多样，形式新颖。反套路是建立在套路基础之上，没有套路，何来反套路？反套路是给考生答题设置难度，但反套路并不是说让题目超越考生答题能力范围。题目形式不管怎么变，答案内容都不会超出学生的理解范围。简单解释：题目没见过，但是背后的知识点“我”学过。这就是“以生考熟”。 答题的基本思路：一是审题，问什么，答什么，找到答题方向；二是找知识点，题目考察哪一个知识点，这些知识点体系要牢固掌握（必备知识）；三是认真分析文本，对照知识点来做分析解读（学科素养和关键能力）。反套路题有本质也就是高考由“考知识”向“考能力”转变。

【原题再现】

【2022·全国甲卷《支队政委》】9.这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析分析）（6分）

考察内容：小说和纪实文学的文体知识

【2022·新高考Ⅰ卷《江上》】9.渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。（6分）

考察内容：传统文化历史名人故事小说新编之改写效果 

【2022·全国甲卷《支队政委》】9.这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析分析）（6分）

【具体解析】

解答本题的关键，是明白小说和纪实文学这两种文体的特点。

第一步：审题。反套路题最重要的是要认识题目，问什么，答什么。题目内容形式也许没有见过，但是背后的知识点绝对是我们所学的，或者答案内容是在我们理解范围内的。

由题干可知，首先要明确两个文本的文体是什么。文本一是小说，文本二是纪实文学。然后结合两种文体的特点分析二者艺术表现的差异。

第二步：找得分点。也就是见招拆招，找到答题的方向，踩准得分点，规范答题步骤。

本题分值为6分，可推断至少有三个得分点，每点2分。三个得分点规范答题模式：①艺术表现不同点（1分）+文本简要分析（1分）②艺术表现不同点（1分）+文本简要分析（1分）③艺术表现不同点（1分）+文本简要分析（1分）

由小说的最大特点上虚构，小说三要素：环境，人物，情节。

纪实文学，是指借助个人体验方式（亲历、采访等）或使用历史文献（日记、书信、档案、新闻报道期），以非虚构方式反映现实生活或历史中的真实人物与真实事件的文学作品，其中包括报告文学、历史纪实、回忆录、传记等多种文体。纪实文学也称“报告小说”（报告文学化）或“小说化”的报告文学。

基于以上两种文体的基本知识体系，考生可以从以下方面突破，踩准得分点：（1）虚构性与真实性的不同；（2）环境描写的不同；（3）人物描写的不同（4）情节叙事上的不同。

第三步：由这一类到这一篇，结合文本具体分析，找不同。这一步最为关键，是考生核心素养和关键能力的存在。

【答案关键词：故事的虚构与真实】从艺术手法来看，文本一是小说，艺术性强。在对老胡的塑造之中运用了动作、语言、神态等描写方式，（如为了让“我”和林大富把他绑起来，他说“老黄，我求你个事成不成？”“我让你干什么你干什么？”“不，有任务！”，这些是语言描写，如”老胡说着抓起一个挎包”，这是动作描写）同时文中借助环境描写进行烘托，借助“我”和“林大富”进行衬托，作者借助这些方式塑造了一位铮铮铁骨的英雄形象；文本二是纪实文学，真实性强。疗伤的过程是真实的记录，没有环境的烘托渲染，真实展现当时的画面。

【答案关键词：情节的完整与简约】从叙事内容来看，文本一作为小说，有完事的故事情节内容，有起因、经过、高潮和结果。小说的起因是老胡身体状况变差，发展是老胡让“我”和林大富把他绑到树上，高潮是挤出脓血的过程，结尾是挤出脓血之后老胡说痛，故事情节完整；而文本二作为纪实文学，主要讲述了陈毅必须采用土法疗伤的原因以及疗伤的过程，叙事相对简约。

【答案关键词：环境描写的虚构细致与真实】：文本一小说有较为细致的环境描写，这是小说本身所决定的，故事情节总是在一定的环境中展开；文本二是节选部分，内容相对较短，缺少环境的烘托渲染。注意，这并不是说所有的纪实文学没有环境描写，具体到试题内容，文本二为节选，环境描写相对缺少。

【答案关键词：人物描写的细节与简略】小说对于人物形象的塑造都是很讲究的，如文本一运用大量的细节描写来塑造老胡的形象，主要以语言描写为主，同时有动作神态描写；文本二也有人物的语言、动作和神态描写，但是相对简略，没有文本一写得那么生动形象。这里要注意文本二下面的注释，①见陈丕显回忆录《赣南三年游击战争》；②材料来自1984年3月23日对胡华的采访。回忆和采访，是真实性的记录，容不得过多的形象和描述，所以对人物的言行还是以真实为主，如果过多地进行想象发挥，那就不是纪实文学了。

【答案关键词：语言风格的生动形象与平实简洁】文本一重描写，语言生动形象，感染力强；文本二叙事平实，语言简洁。

 

【组织答案】

①文体特点：文本一是小说，具有虚构性/艺术性；文本二是纪实文学，具有真实性。

②情节方面：文本一有完整的故事情书，叙事过程较具体；文本二叙事情节简约。

③人物塑造方面/手法方面：文本一运用大量的细节描写来塑造老胡的形象；文本二通过回忆录结合采访的形式真实记录陈毅的经历。

④环境方面：文本一有较为细致的环境描写；文本二缺少环境的烘托渲染。

⑤语言方面：文本一重描写，语言生动形象，感染力强；文本二叙事平实，语言简洁。

 

【官方答案】①文本一是小说，可以虚构；文本二是纪实作品，强调真实。②文本一运用场景描写、细节描写、言行描写等多种表现手法，塑造了老胡这一艺术形象；文本二以采访、回忆录等为基础，记录了陈毅的真实经历。③文本一以描写为主，语言生动形象；文本二以叙事为主，语言平实简洁。

题目要求分析两个文本艺术表现的不同之处。艺术表现就是表现手法，小说和纪实文学都是“文学”，文学都是讲究艺术表达的。不同的文学样式，决定其不同的艺术表达方式。由小说的最大特点上虚构，小说三要素：环境，人物，情节。考生可以立足于小说的文本特点，以之为参照，与纪实文学进行比较分析，寻找突破口，条分缕析，找不同之处。题目说得很清楚：“两个内容相近的文本文体不同”，文本内容都是写长征路上革命者治腿伤的故事，文本一小说是写支队委员老胡，文本二纪实文学是写陈毅，人物不同，但是内容是相同的。两个文本的虚构与真实从人物上便得以体现。注意命题人对文本二“用情颇深”的两个注释，“回忆”和“采访”的提示，就已经表明了文本二纪实文学的艺术特点。纪实文学对于考生而言是陌生的，但是小说题目背后的知识点（虚构、环境、人物、主题、语言）等则是考生所熟悉的。题目以熟考生，比较分析，迁移推断，最终落实对考生“知识的理解（B）、分析综合（C）、评价（D）与探究（F）的”综合能力考察。大而言之，从高考试题来看，各类文本阅读都得要抓文本的文体特点。这也是语文学科的基本素养与关键能力。

 

2022年新高考Ⅰ卷《江上》

8．舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。（6分）

【审题】①舟行江上，这是限制条件，不是对全文，而是截取“舟行江上”这一段；②子胥的思绪，也就是人物的心理，但是与心理又有不同；思绪是一种内心活动，强调心里想什么，而不只是心情怎么样；③随着他在江上的所见所感，这一点也是提示考生，是在江上的所见所感，下船了不在答题范围之内；④逐步生发展开，说明心理活动有一个延伸发展的过程，所以是变化着的，动态的，意味着答案可分条概述。

【答题】找到“舟行江上”对应区域，细读原文，依据原文，贴着人物内心走，揣摩人物所思所想；其中，结合注释，理解子胥的身份和使命这一点很重要；分条叙述。原则上来说，这还是一道套路题，与平时常出现的概述人物心理变化一类的题目是一致的。

【参考答案】①刚上舟，船入江心，江上清新的空气，柔柔的江水，和谐的橹声，霞光辉映，月影江心，让伍子胥的思绪沉浸在美好的江景世界中，内心得以放松，寻得片刻宁静。②上舟后，伍子胥对着这滔滔不断的流水，回想故都死难的亲人和王公贵族们的无耻享乐，复仇的心理又“膨胀”起来。③舟行中，看着渔夫平坦的举动，想到渔夫对自己有引渡恩惠，如同亲密的朋友，心怀感恩。④舟行中，伍子胥又浸在血的仇恨里，但被眼前渔夫摇橹的姿态所感染，体验到了不曾体验的柔情，也就暂时淡了复仇的急迫，与渔夫共受美好时刻。

【官方答案】8．（6分）①子胥登上渔船，清新的空气，和谐的橹声等都使他感到安宁；②船到江中央，月涌江流，子胥的思绪随江水奔涌，复仇的情绪渐趋激昂；③渔船缓缓前行，子胥观察摇橹渔夫，体会渔夫的世界，感念渔夫的恩惠，享受到不曾体验过的柔情。

9.渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍于胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。（6分）

【审题】题目分两层，一是简要介绍渔夫拒剑故事内容，一是指出本文改写带来了怎样的文学效果。重点在“改写”“文学效果”。题目形式新颖，反套路。反套路是建立在套路基础之上，没有套路，何来反套路？反套路是给考生答题设置难度，但反套路并不是说让