第三单元歌剧（二）《中国歌剧·第一站》教学设计-鲁教版八年级音乐上册

第三单元歌剧（二）《中国歌剧·第一站》教学设计

教学目标：

1.通过欣赏唱段，感受歌剧所表现的情景，分析音乐要素所刻画的音乐情绪，了解人物形象及特征。有感情的演唱歌曲，感受民族歌剧的艺术魅力。

2.通过合作探究、角色模仿的方式感知音乐情绪，并与他人合作、大胆参与表演（演唱）体验歌剧情感，增强学生艺术表现力。

3.通过模唱、表演和欣赏歌剧片段，从民族歌剧理解中国传统音乐文化，培养学生对中国歌剧的兴趣爱好，增强学生民族自信和爱国情怀。

教学重难点：

了解音乐要素对营造音乐氛围、塑造音乐形象的作用，并能做简单分析；结合对歌剧《白毛女》的理解，学生能积极参与歌剧表演，感受歌剧的艺术魅力。

教学准备：课件、红绳、钢琴

教学过程：

一、导入

课前我们欣赏的这段音乐是初二上学期听赏过的《今夜无人入睡》。歌剧起源于 17世纪的意大利，作为一种西洋艺术，它来到中国后要怎样被中国老百姓接受呢，从这节课开始我们将一起来了解歌剧艺术的中国表达。

二、新授

（一）歌剧《白毛女》简介介绍歌剧《白毛女》的故事梗概。

（二）《北风吹》赏析

1.《北风吹》视频欣赏。

2.谈欣赏感受。

3.学生进行创作设想。设问：如果你是作曲家，你要表现一位劳苦大众的音乐形象，你会选择哪种旋律进行方向？

4.源起《北风吹》以河北民歌《小白菜》为素材创作而成。

5.欣赏《小白菜》，分析音乐要素。

6.视唱旋律手打稳定拍，跟随音频，视唱旋律。体会音乐要素碰撞出的悲凉之感。强调歌唱状态。

7.视唱《北风吹》的旋律设问：《北风吹》与《小白菜》的旋律一样，一沉到底吗？请手打稳定拍，跟随音乐视唱旋律。

8.旋律对比前三句主体均为下行，但在句尾都有向上的迂回再拖腔开来，这就使它的旋律线条变得相对委婉轻盈，作曲家在刻画什么？

9.节拍对比

10.速度对比教师对比范唱第一小节，引导学生听出音乐要素----速度的变化。

11.小结作曲家通过旋律、节拍、速度等音乐要素的变化使用，刻画出了立体丰满的喜儿形象。

（三）《扎红头绳》

赏析

1.初步欣赏在喜儿的期盼中，爹爹终于回来了。父女重逢，都很