第六单元_美丽家乡_大单元教学设计-2026-2027学年小学音乐七年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（人音版）

第六单元 美丽家乡 大单元教学设计 一、单元教学设计说明 （一）教材分析 本单元是人音版七年级上册第六单元，主题为"美丽家乡"，以思乡、爱乡、家国情怀为核心，融合演唱、欣赏、实践与创造等音乐活动。单元安排了演唱《月之故乡》（彭邦桢词 刘庄、延生曲）、演唱《乡愁》（黄石词 孟庆云曲）、欣赏《在希望的田野上》（晓光词 施光南曲）、欣赏《故土情》（廖勇词 赵季平曲）、欣赏《台湾风情画》（潘皇龙曲）、欣赏《客家之歌》（客家山歌 刘湲曲）共6个板块。《月之故乡》：以朴素的诗句与流畅的旋律，表达了海峡两岸人民月夜思乡、心系中华的共同情愫，体会歌曲所表达的情感，用声音加以表现。《乡愁》：思乡主题鲜明，词曲结合婉转动人，抒发了游子对家乡的眷恋、儿女对母亲的思念之情，请用连贯的声音饱含深情地进行演唱，长音时注意气息的控制，注意曲调与声调的紧密结合，唱出歌曲的韵味，变换拍子（各种拍子的交替出现称为变换拍子，变换拍子的拍号可以记写在拍子变换的地方，也可以在乐曲开始处一并标记出）。《在希望的田野上》：采用二段体加副歌的结构形式，曲调优美，节奏明快，充分表现了党的十一届三中全会以后，我国广大农村一派欣欣向荣、蓬勃向上的景象，作品一经问世即受到人民群众的喜爱，施光南音乐名家（1940—1990，作曲家，代表作品在希望的田野上祝酒歌吐鲁番的葡萄熟了歌剧伤逝等）。《故土情》：廖勇词赵季平曲，表达对故土的深情眷恋。《台湾风情画》：潘皇龙曲，描绘台湾风土人情。《客家之歌》：客家山歌刘湲曲，表现客家文化和精神。实践与创造：演唱月之故乡体会情感情感表现；演唱乡愁注意连贯声音气息控制曲调与声调结合变换拍子；欣赏在希望的田野上感受农村欣欣向荣二段体加副歌；欣赏故土情台湾风情画客家之歌感受不同地域家乡音乐；结合学习说说对家乡音乐的认识；搜集家乡歌曲分享。 （二）学情分析 七年级学生对思乡主题有一定感受（离开家上学、思念亲人等），对家乡有情感认同，对《在希望的田野上》等经典歌曲可能听说过。该阶段学生对《月之故乡》海峡两岸思乡情感的理解和声音表现、《乡愁》连贯声音和气息控制及变换拍子的把握、曲调与声调紧密结合唱出韵味、《在希望的田野上》二段体加副歌结构分析、不同地域家乡音乐（台湾、客家、故土）的风格对比、家国情怀的音乐表达有一定难度，需要通过情感体验、气息训练、对比聆听、文化背景介绍、朗诵体会、分层练习等方式学习。 二、单元学习目标 （一）审美感知 感受《月之故乡》朴素流畅、深情悠远的情绪和海峡两岸人民月夜思乡心系中华的共同情愫，以及用声音表现情感的艺术效果；感受《乡愁》婉转深情、真挚动人的情绪和游子对家乡眷恋儿女对母亲思念的情感，以及连贯声音和气息控制的表现力，还有变换拍子带来的韵律变化；感受《在希望的田野上》优美明快、蓬勃向上的情绪和农村欣欣向荣的景象，以及二段体加副歌结构和施光南的作曲风格；感受《故土情》深情眷恋、真挚感人的情绪和对故土的热爱；感受《台湾风情画》生动有趣、富有地方特色的情绪和台湾风土人情的画面；感受《客家之歌》质朴豪放、富有客家精神的情绪和客家文化的独特魅力；感受家乡音乐的多样性和丰富性，以及思乡爱乡家国情怀的音乐表达。 （二）艺术表现 能演唱《月之故乡》，体会歌曲所表达的情感，用声音加以表现（朴素诗句流畅旋律，海峡两岸月夜思乡心系中华，深情悠远的声音表现）；能演唱《乡愁》，用连贯的声音饱含深情地进行演唱，长音时注意气息的控制，注意曲调与声调的紧密结合，唱出歌曲的韵味，了解变换拍子（各种拍子交替出现，拍号记写在变换处或乐曲开始处一并标记）；能欣赏《在希望的田野上》，感受二段体加副歌结构，曲调优美节奏明快，农村欣欣向荣蓬勃向上景象，了解施光南；能欣赏《故土情》（廖勇词赵季平曲），感受对故土的深情眷恋；能欣赏《台湾风情画》（潘皇龙曲），感受台湾风土人情和地方特色；能欣赏《客家之歌》（客家山歌刘湲曲），感受客家文化和精神；能对比不同地域家乡音乐的风格特点；能结合学习内容说说对家乡音乐的认识；能搜集家乡歌曲并分享。 （三）创意实践 能为《月之故乡》设计声音表现方案（力度变化、情感处理、朗诵配合）；能为《乡愁》设计气息控制练习和韵味表现；能为《在希望的田野上》设计农村欣欣向荣场景联想和律动；能为不同地域家乡音乐设计地图定位和文化卡片；能搜集更多家乡歌曲和思乡歌曲并分享；能用朗诵、歌唱、律动等方式表现思乡爱乡情感。 （四）文化理解 了解"美丽家乡"的文化内涵（家乡是每个人的根，思乡爱乡是人类共同的情感，音乐是表达思乡爱乡情感的重要方式，不同地域有不同的家乡音乐，海峡两岸同根同源心系中华）；了解《月之故乡》（彭邦桢词刘庄延生曲，朴素诗句流畅旋律，表达海峡两岸人民月夜思乡心系中华共同情愫，彭邦桢是台湾诗人，刘庄延生是作曲家）；了解海峡两岸关系（两岸同根同源，都是中华儿女，音乐是连接两岸情感的纽带）；了解《乡愁》（黄石词孟庆云曲，思乡主题鲜明，词曲结合婉转动人，抒发游子对家乡眷恋儿女对母亲思念，孟庆云是中国作曲家，代表作有《长城长》《为了谁》等）；了解变换拍子（各种拍子的交替出现称为变换拍子，变换拍子的拍号可以记写在拍子变换的地方，也可以在乐曲开始处一并标记出，变换拍子使音乐韵律更丰富，更好地表现情感）；了解曲调与声调的结合（中国歌曲特别是艺术歌曲和民歌，曲调要与语言声调紧密结合，才能唱出韵味，字正腔圆）；了解《在希望的田野上》（晓光词施光南曲，二段体加副歌结构，曲调优美节奏明快，表现十一届三中全会后农村欣欣向荣蓬勃向上景象，是改革开放初期的经典歌曲）；了解施光南（1940—1990，作曲家，被称为"时代歌手"，代表作品《在希望的田野上》《祝酒歌》《吐鲁番的葡萄熟了》，歌剧《伤逝》等）；了解改革开放和十一届三中全会（1978年十一届三中全会开启改革开放，农村发生巨大变化，欣欣向荣蓬勃向上）；了解《故土情》（廖勇词赵季平曲，表达对故土的深情眷恋，赵季平是中国著名作曲家，代表作有电影音乐《红高粱》《大红灯笼高高挂》等）；了解《台湾风情画》（潘皇龙曲，描绘台湾风土人情，潘皇龙是台湾作曲家）；了解台湾音乐文化（台湾有丰富的音乐文化，包括闽南语歌曲、客家山歌、原住民音乐、台湾民谣等，与大陆音乐同根同源）；了解《客家之歌》（客家山歌刘湲曲，表现客家文化和精神，刘湲是中国作曲家）；了解客家文化（客家人是汉族的一个支系，有独特的语言、音乐、建筑、饮食文化，客家山歌是客家文化的重要组成部分，质朴豪放，反映客家人的生活和精神）；了解家乡音乐的多样性（不同地域、不同民族有不同的家乡音乐，反映当地的风土人情和文化特色）。 三、单元教学重难点 重点：能演唱两首歌曲（月之故乡、乡愁），注意深情表现、连贯声音、气息控制、曲调与声调结合、变换拍子；能欣赏四首作品（在希望的田野上、故土情、台湾风情画、客家之歌），感受不同地域家乡音乐风格；能掌握变换拍子知识；能了解施光南、赵季平、孟庆云等作曲家；能理解思乡爱乡家国情怀的音乐表达。 难点：《月之故乡》海峡两岸思乡情感的深刻理解和用声音表现（学生对两岸关系和思乡情感理解可能不够深，需要文化背景介绍、诗歌朗诵体会、情感引导、声音表现指导）；《乡愁》连贯声音和长音气息控制（学生容易气息不够、声音不连贯，需要气息训练、长音练习、连贯发声练习）；《乡愁》曲调与声调紧密结合唱出韵味（学生容易唱得字正但腔不圆，需要体会语言声调、模仿原唱、慢速练习、韵味指导）；变换拍子的准确把握（学生对拍子交替不适应，需要分析变换拍子位置、划拍练习、慢速练习、感受韵律变化）；《在希望的田野上》二段体加副歌结构分析（需要结构图谱、分段聆听、对比分析）；不同地域家乡音乐（故土、台湾、客家）的风格对比和辨别（需要地图定位、文化背景、对比聆听、风格总结）；家国情怀的音乐表达和理解（需要情感引导、讨论分享、联系生活）。 四、单元课时安排（共5课时） |课时|内容|课型|核心任务|核心知识与技能| |---|---|---|---|---| |1|月之故乡|唱歌/情感|学唱月之故乡，体会海峡两岸月夜思乡心系中华情愫，用声音表现情感|《月之故乡》彭邦桢词刘庄延生曲；朴素诗句流畅旋律；海峡两岸人民月夜思乡心系中华；体会情感情感表现；用声音加以表现；深情悠远| |2|乡愁|唱歌/乐理|学唱乡愁，连贯声音饱含深情演唱，长音气息控制，曲调与声调结合唱出韵味，学习变换拍子|《乡愁》黄石词孟庆云曲；思乡主题鲜明；词曲结合婉转动人；游子对家乡眷恋儿女对母亲思念；连贯声音饱含深情；长音气息控制；曲调与声调紧密结合唱出韵味；变换拍子（各种拍子交替出现拍号记写在变换处或开始处一并标记）| |3|在希望的田野上|欣赏/乐理|欣赏在希望的田野上，感受二段体加副歌结构和农村欣欣向荣景象，了解施光南|《在希望的田野上》晓光词施光南曲；二段体加副歌结构；曲调优美节奏明快；十一届三中全会后农村欣欣向荣蓬勃向上；施光南（1940-1990作曲家时代歌手在希望的田野上祝酒歌吐鲁番的葡萄熟了歌剧伤逝）；改革开放| |4|故土情+台湾风情画+客家之歌|欣赏/文化|欣赏三首不同地域家乡音乐，感受故土深情、台湾风情、客家精神，对比风格，说说对家乡音乐认识|《故土情》廖勇词赵季平曲；对故土深情眷恋；赵季平。《台湾风情画》潘皇龙曲；台湾风土人情；台湾音乐文化。《客家之歌》客家山歌刘湲曲；客家文化和精神；客家山歌质朴豪放。不同地域家乡音乐风格对比；对家乡音乐的认识；家乡歌曲搜集分享| |5|美丽家乡音乐会|综合/评价|美丽家乡音乐会，评价总结颁奖|全单元作品展示（月之故乡演唱加情感表现、乡愁演唱加气息控制变换拍子、在希望的田野上听赏加律动、故土情听赏、台湾风情画听赏、客家之歌听赏）；思乡歌曲联唱；家乡音乐分享；变换拍子练习；单元评价；总结颁奖| 五、单元整体教学思路 本单元以"美丽家乡·用音乐歌唱家乡"为大情境，以"唱月之故乡、唱乡愁、听在希望的田野上、听故土情、听台湾风情画、听客家之歌、学习变换拍子、举办美丽家乡音乐会"为驱动任务。 第一站：月之故乡（第1课时）。以月亮图片或海峡两岸思乡主题导入，营造深情悠远氛围。介绍《月之故乡》是彭邦桢作词、刘庄和延生作曲，以朴素的诗句与流畅的旋律，表达了海峡两岸人民月夜思乡、心系中华的共同情愫。彭邦桢是台湾诗人，这首诗表达了台湾同胞对大陆故乡的思念。学唱《月之故乡》：先朗诵歌词，体会诗句的情感（"天上一个月亮，水里一个月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上"——月亮象征故乡和团圆，海峡两岸共看一轮明月）。跟琴学唱，注意朴素流畅的旋律和深情悠远的情绪。重点活动：体会歌曲所表达的情感，用声音加以表现——①力度变化：弱起轻柔（像月光洒落）—渐强（思念加深）—高潮强（深情呼唤）—尾声弱（余韵悠长）；②音色变化：用柔和连贯的声音表现思念，用明亮的声音表现希望和团圆；③情感处理：每个乐句都要有情感的起伏，像说话一样自然深情；④朗诵配合：前奏和间奏时朗诵诗句，增强情感表达。加入简单的肢体动作（手捧月光、遥望远方、双手抱胸）边唱边表现。讨论：月之故乡表达了什么情感？（海峡两岸人民月夜思乡、心系中华，渴望团圆）为什么用月亮来表现思乡？（月亮象征团圆和故乡，两岸共看一轮明月，"举头望明月，低头思故乡"） 第二站：乡愁（第2课时）。回顾月之故乡深情，导入乡愁的真挚动人。介绍《乡愁》是黄石作词、孟庆云作曲，思乡主题鲜明，词曲结合婉转动人，抒发了游子对家乡的眷恋、儿女对母亲的思念之情。孟庆云是中国作曲家，代表作有《长城长》《为了谁》等。先朗诵歌词，体会游子思乡的情感（小时候乡愁是一枚小小的邮票，长大后乡愁是一张窄窄的船票，后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓，而现在乡愁是一湾浅浅的海峡——人生不同阶段的乡愁，从个人到民族，从家到国）。学唱《乡愁》：跟琴学唱，注意婉转深情、真挚动人的情绪。重点活动一：用连贯的声音饱含深情地进行演唱——①连贯声音练习：用"u"或"lu"哼唱，声音像一条线一样连贯不断，像说话一样自然；②长音时注意气息的控制：长音要保持气息平稳，不要渐弱或抖动，用腹式呼吸支持，像放风筝一样气息均匀送出；③饱含深情：每个字都要有情感，像对亲人诉说一样。重点活动二：注意曲调与声调的紧密结合，唱出歌曲的韵味——①体会汉语声调（四声）与曲调的关系，曲调要符合语言声调才能字正腔圆、唱出韵味；②慢速练习，每个字都咬清楚、唱圆润；③模仿原唱的韵味，特别是装饰音和滑音。重点活动三：学习变换拍子——各种拍子的交替出现称为变换拍子，变换拍子的拍号可以记写在拍子变换的地方，也可以在乐曲开始处一并标记出。①分析《乡愁》中变换拍子的位置（哪里从四拍子变三拍子或反过来）；②划拍练习，感受拍子变换时韵律的变化；③变换拍子更好地表现了情感的起伏（像心情的变化，像思念的波澜）。讨论：乡愁和月之故乡有什么相同和不同？（都是思乡主题，月之故乡更侧重海峡两岸，乡愁更侧重游子人生经历；月之故乡旋律更朴素流畅，乡愁更婉转深情有变换拍子）长音气息控制有什么技巧？（腹式呼吸、气息均匀、像放风筝、不要紧张） 第三站：在希望的田野上（第3课时）。回顾乡愁深情，导入在希望的田野上的蓬勃向上。以农村风光视频或图片导入，营造欣欣向荣氛围。介绍《在希望的田野上》是晓光作词、施光南作曲，采用二段体加副歌的结构形式，曲调优美，节奏明快，充分表现了党的十一届三中全会以后，我国广大农村一派欣欣向荣、蓬勃向上的景象，作品一经问世即受到人民群众的喜爱，是改革开放初期的经典歌曲。介绍施光南（1940—1990，作曲家，被称为"时代歌手"，代表作品有《在希望的田野上》《祝酒歌》《吐鲁番的葡萄熟了》，歌剧《伤逝》等）。介绍十一届三中全会和改革开放（1978年十一届三中全会开启改革开放，农村实行家庭联产承包责任制，发生巨大变化，欣欣向荣蓬勃向上）。欣赏《在希望的田野上》：完整聆听，感受优美明快、蓬勃向上的情绪和农村欣欣向荣景象。重点活动：①分析二段体加副歌结构——A段（主歌，叙述性，描绘农村风光）—B段（副歌，抒情性，赞美和希望，"我们世世代代在这田野上生活"），结构图谱；②哼唱主题旋律（特别是副歌"我们的家乡在希望的田野上"）；③感受节奏明快（有舞蹈性，像农民在田野上欢快劳动）；④设计农村欣欣向荣场景联想（听音乐想象：炊烟、小河、麦田、农民劳动、村庄、丰收等画面）；⑤加入简单律动（拍手、踏脚、身体摇摆，感受明快节奏）。分段聆听对比主歌和副歌。讨论：在希望的田野上为什么成为经典？（曲调优美节奏明快，表现了改革开放后农村的巨大变化和人民的喜悦，有时代感和感染力）施光南被称为"时代歌手"为什么？（他的作品反映了时代的声音和人民的情感，如祝酒歌、在希望的田野上等） 第四站：故土情+台湾风情画+客家之歌（第4课时）。回顾在希望的田野上，导入不同地域家乡音乐。用中国地图定位：故土（大陆）、台湾、客家（分布在广东、福建、江西、台湾等地）。介绍《故土情》是廖勇作词、赵季平作曲，表达对故土的深情眷恋。赵季平是中国著名作曲家，代表作有电影音乐《红高粱》《大红灯笼高高挂》《霸王别姬》等，是中国电影音乐的代表人物。欣赏《故土情》：完整聆听，感受深情眷恋、真挚感人的情绪。重点活动：①感受对故土的深情（旋律深情，像对故乡诉说）；②了解赵季平和电影音乐；③说音色特点和听后印象（深情、眷恋、感动）。介绍《台湾风情画》是潘皇龙作曲，描绘台湾风土人情。潘皇龙是台湾作曲家，致力于台湾本土音乐创作。介绍台湾音乐文化（台湾有丰富的音乐文化，包括闽南语歌曲、客家山歌、原住民音乐、台湾民谣等，与大陆音乐同根同源，都是中华文化的组成部分）。欣赏《台湾风情画》：完整聆听，感受生动有趣、富有地方特色的情绪和台湾风土人情画面。重点活动：①感受台湾地方特色（旋律有台湾民谣风格，像台湾的风土人情）；②想象台湾风情画面（日月潭、阿里山、台湾街头、民俗活动等）；③说听后印象（生动、有趣、有地方特色）。介绍《客家之歌》是客家山歌、刘湲作曲，表现客家文化和精神。刘湲是中国作曲家。介绍客家文化（客家人是汉族的一个支系，历史上从中原南迁，分布在广东、福建、江西、台湾等地，有独特的语言（客家话）、音乐（客家山歌）、建筑（土楼）、饮食文化，客家山歌质朴豪放，反映客家人的生活和精神，客家人有勤劳、勇敢、团结、崇文重教的精神）。欣赏《客家之歌》：完整聆听，感受质朴豪放、富有客家精神的情绪。重点活动：①感受客家山歌风格（质朴、豪放、有山野气息）；②体会客家精神（勤劳、勇敢、团结、念祖）；③说听后印象（质朴、豪放、有力量）。综合活动：①对比三首不同地域家乡音乐的风格特点（故土情深情眷恋，台湾风情画生动有趣地方特色，客家之歌质朴豪放客家精神）；②结合本课学习内容，说说你对家乡音乐的认识（家乡音乐反映当地风土人情和文化，不同地域有不同风格，家乡音乐是文化的载体，是情感的寄托）；③分享你知道的家乡歌曲或思乡歌曲（学生分享自己家乡的歌曲，如《茉莉花》《康定情歌》《沂蒙山小调》等，或自己喜欢的思乡歌曲）。讨论：这三首家乡音乐各有什么特色？（故土深情、台湾风情、客家精神）为什么不同地域的家乡音乐风格不同？（地理环境、历史文化、语言、民俗不同，音乐反映当地特色） 第五站：美丽家乡音乐会（第5课时）。发声练习（连贯声音练习、长音气息控制练习、深情发声练习、变换拍子划拍练习）。美丽家乡音乐会：①《月之故乡》演唱加情感表现加朗诵配合（全班演唱，部分同学朗诵，注意力度变化和深情表现）；②《乡愁》演唱加连贯声音加气息控制加变换拍子（全班演唱，注意长音气息控制和曲调与声调结合，变换拍子处划拍）；③《在希望的田野上》听赏加律动加场景联想（播放音乐，学生做律动，想象农村欣欣向荣画面）；④《故土情》听赏加故土情感（播放音乐，感受对故土的深情眷恋）；⑤《台湾风情画》听赏加台湾风情想象（播放音乐，想象台湾风土人情画面）；⑥《客家之歌》听赏加客家精神体会（播放音乐，感受客家山歌质朴豪放和客家精神）；⑦思乡歌曲联唱（学生分享演唱自己喜欢的思乡歌曲，如《故乡的云》《念故乡》《家乡》等）；⑧家乡歌曲分享（学生介绍自己家乡的歌曲和文化）；⑨变换拍子练习（听辨或划拍变换拍子的乐曲片段）；⑩对家乡音乐认识分享（学生分享学习收获和对家乡音乐的理解）。单元评价（自评互评师评）。总结颁奖：这一单元我们唱响了"美丽家乡"的赞歌——唱了《月之故乡》（海峡两岸月夜思乡，学会了用声音表现情感），唱了《乡愁》（游子思乡真挚动人，学会了连贯声音、气息控制和变换拍子），听了《在希望的田野上》（施光南经典，农村欣欣向荣，二段体加副歌），听了《故土情》（赵季平，对故土深情眷恋），听了《台湾风情画》（潘皇龙，台湾风土人情），听了《客家之歌》（客家山歌刘湲，客家精神）！还学习了变换拍子，认识了施光南、赵季平、孟庆云等作曲家，了解了台湾音乐文化和客家文化！家乡是我们永远的根，音乐是表达思乡爱乡的最美语言，让我们继续用音乐歌唱家乡、歌唱祖国！颁奖："月之故乡小演唱家""情感表现小达人""乡愁小演唱家""连贯声音小达人""气息控制小能手""变换拍子小专家""韵味演唱小达人""在希望的田野上小知音""施光南小粉丝""二段体副歌小专家""故土情小知音""赵季平小粉丝""台湾风情画小听赏家""台湾音乐小达人""客家之歌小听赏家""客家文化小专家""家乡音乐小博士""思乡歌曲小演唱家""最佳美丽家乡队"。 六、单元评价设计 过程性评价（60%）：审美感知（15%）评价对六首作品不同情绪、思乡爱乡情感、连贯声音表现力、变换拍子韵律变化、不同地域家乡音乐风格、家国情怀的感受；艺术表现（25%）评价月之故乡演唱（情感情感表现声音表现力度变化朗诵配合）、乡愁演唱（连贯声音饱含深情长音气息控制曲调与声调结合韵味变换拍子）、在希望的田野上欣赏（二段体加副歌结构主题哼唱节奏明快场景联想律动）、故土情欣赏（深情眷恋音色听后印象）、台湾风情画欣赏（地方特色风情画面听后印象）、客家之歌欣赏（客家山歌风格客家精神听后印象）、三首风格对比、对家乡音乐认识、家乡歌曲分享、音乐会参与；创意实践（10%）评价月之故乡声音表现设计、乡愁气息练习设计、在希望的田野上场景联想律动、家乡音乐地图文化卡片、家乡歌曲搜集分享、朗诵歌唱律动表现思乡的参与度与创意；文化理解（10%）评价美丽家乡文化内涵、月之故乡彭邦桢刘庄延生海峡两岸心系中华、乡愁黄石孟庆云游子思乡、变换拍子、曲调与声调结合、在希望的田野上晓光施光南二段体加副歌十一届三中全会改革开放农村欣欣向荣、施光南时代歌手、故土情廖勇赵季平、台湾风情画潘皇龙台湾音乐文化、客家之歌客家山歌刘湲客家文化客家精神、家乡音乐多样性等知识掌握。 终结性评价（40%）：知识检测（10%）考察变换拍子、曲调与声调结合、二段体加副歌、施光南、赵季平、孟庆云、潘皇龙、刘湲、台湾音乐文化、客家文化、十一届三中全会、海峡两岸心系中华等；技能展示（15%）演唱月之故乡或乡愁片段（注意深情表现连贯声音气息控制变换拍子）、听辨乐曲片段说作品或地域风格、划变换拍子、说不同地域家乡音乐风格对比、朗诵思乡诗歌、分享家乡歌曲；综合表现（15%）参与美丽家乡音乐会。 结果运用：设置"月之故乡小演唱家""情感表现小达人""乡愁小演唱家""连贯声音小达人""气息控制小能手""变换拍子小专家""韵味演唱小达人""在希望的田野上小知音""施光南小粉丝""二段体副歌小专家""故土情小知音""赵季平小粉丝""台湾风情画小听赏家""台湾音乐小达人""客家之歌小听赏家""客家文化小专家""家乡音乐小博士""思乡歌曲小演唱家""最佳美丽家乡队"等奖项，关注月之故乡情感表现不够、乡愁连贯声音不够、长音气息控制不好、变换拍子唱不准、韵味唱不出、不同地域风格辨不清的学生，多引导多听多练多鼓励。 七、单元作业设计 基础型：1.回家给家人演唱《月之故乡》和《乡愁》，注意深情表现、连贯声音、气息控制和变换拍子，可以配合朗诵，录制视频。2.和家人一起听《在希望的田野上》《故土情》《台湾风情画》《客家之歌》，说说每首的地域和风格、表达了什么情感，跟着音乐哼唱或律动，录制视频。3.练习长音气息控制，用"u"哼唱长音，保持气息平稳均匀，录制视频。4.找一找《乡愁》中变换拍子的位置，划拍唱一唱，感受拍子变换，录制视频。 提升型：1.查阅施光南和"时代歌手"资料，制作"施光南与在希望的田野上小手册"，下次课堂分享。2.查阅客家文化和客家山歌资料，制作"客家文化小手册"，下次课堂分享。3.收集5—8首思乡歌曲或家乡歌曲，制作"思乡歌曲歌单"或"我的家乡歌曲歌单"，说明歌曲背景和情感，下次课堂分享并演唱。4.比较三首不同地域的家乡歌曲（如故土情、台湾风情画、客家之歌），制作比较表（地域、民族、旋律特点、节奏特点、情感、代表乐器），下次课堂分享。 拓展型：1.开展"家乡音乐探究"活动：选择自己的家乡或感兴趣的地域，收集3—5首当地的家乡歌曲，分析音乐特点（旋律、节奏、调式、乐器、风格）和文化背景，制作探究报告，下次课堂展示并播放音乐。2.以"美丽家乡"为主题小组合作编排10分钟音乐情景剧，融合本单元作品，设计剧情（从月夜思乡到游子乡愁到希望田野到故土台湾客家），加入演唱、朗诵、舞蹈、地图、布景，录制视频展示。3.采访家里的长辈，问问他们的家乡和家乡的歌曲、思乡的故事，制作采访记录，下次课堂分享。 学科网（北京）股份有限公司 $