2.3 汉族民歌 澧水船夫号子 教学设计-2023-2024学年高中音乐人音版（2019）必修音乐鉴赏

第二单元腔调情韵——多彩的民歌第三节汉族民歌—《澧水船夫号子》 教材选自： 人民音乐出版社普通高中教科书音乐必修《音乐鉴赏》第二单元腔调情韵——多彩的民歌，第三节汉族民歌（作品鉴赏）：《澧水船夫号子》。 教学内容： 本节课的教学内容是鉴赏汉族民歌《澧水船夫号子》，拓展《川江号子》《黄河船夫曲》，总结劳动号子特点。教材分析：中国民歌有着悠久的传统，分布地域辽阔,又因自然环境与方言的差异，而形成“风格上的多姿多彩，类别上大体定型”的现状。本节课选取了《澧水船夫号子》，经过几百年的发展，已经形成了自己独特的音乐特点和浓厚的地方色彩，它历史悠久、题材多样，具有丰富的旋律音调、复杂的节奏变化和多声部的音乐织体，是中国劳动号子的重要组成部分。学情分析：授课面向高一学生，高中生已掌握初步的民歌知识，思维也比较灵活，所以在民歌特色的演唱与欣赏上会相对比较容易。再加上他们的语言组织表达能力相对来说比较好，所以在体验、理解、评价、表达音乐情绪等方面也比较准确。教学思路：由观看纪录片《船工》导入本课，更形象更直观的了解劳动号子。让学生在演唱与聆听、回顾与新知、合作与探究中总结出劳动号子的特点。这节课我设计了学生表演唱能体现音乐特色的乐句环节，提高学生得参与度，激发学生的学习兴趣，培养学生对中国民族音乐文化的热爱和探究的兴趣。 教学目标： 1.感受、体验、认识、理解船夫号子这种民歌体裁的风格特征。 2.了解《澧水船夫号子》的唱腔板式，并对作品的结构脉络有清晰的了解和认识，知道作品四个部分的情绪变化及音乐特点。 3.通过对本节课的学习，加深德育教育，使同学们喜爱汉族民歌，弘扬民族文化。 教学重点： 1.感受、体验、认识、理解船夫号子这种民歌体裁的风格特征。 2.《澧水船夫号子》作品的结构脉络有清晰的了解和认识，知道作品四个部分的情绪变化及音乐特点。 教学难点：通过对不同号子的赏析，深入了解、感受船夫号子的音乐体裁特征。教学用具：多媒体课件 教学方法：教师在试听的基础上，通过启发引导、对比总结以及让学生实践、探究等方式方法来更好地完成本节课的教学任务。一是强调学生学习的过程和方法。二是通过自己的积极参与，提高认识，获得知识。三是通过对汉族民歌的学习，对德育教育进行加深，让同学们明白民族的就是世界的，弘扬民族精神。教学过程：观看记录片《船工》，在观看的时候，学生看到了什么，听到了什么，体裁又是什么。船工及有节奏的呐喊声。这种有节奏地呐喊，知道他们在唱什么吗？民歌，号子。民歌是一种重要的音乐体裁，是人民群众在长期生产劳动实践中的集体创作，是社会生活和思想感情最直接、最真切地反映。民歌种类很多，根据其常见的音乐表现方法和音调性格特征通常分为劳动号子、山歌、小调等三类。这节课让我们一起感受劳动号子的魅力。 导入 【设计意图】：通过观看记录片《船工》，让学生更直观，更形象的，了解号子的演唱形式和情形。从而拉近学生与音乐之间的距离，让学生感觉到对民歌的熟悉感，提高学生的学习兴趣。 新授 （一）通过对刚才视频的观看，请学生表述心中的劳动号子。劳动号子的概念：是产生并应用于劳动，具有协调与指挥劳动实际功能的民间歌曲。号子主要有以下几类：搬运号子、工程号子、农事号子、渔船号子。 【设计意图】：先由学生发表自己的看法，什么是劳动号子，由老师进行归纳、总结。让学生表达出自己心中劳动号子的特点，让学生对劳动号子有一个大概的了解。 （二）下面让我们一起聆听一首船夫号子的典型代表作品湖南民歌《澧水船夫号子》，感受作品的曲调是怎样的？演唱形式是什么？内容：演唱形式一领众和。 【设计意图】：学生通过初听，感受作品音乐风格，为进一步分析作品引导整体方向。分段落具体分析，根据号子的表现场景以及节奏、曲调等特点，将作品划分。 《澧水船夫号子》是由引号、平水号子、过摊号子及平板构成的联套体结构。 展示其结构图（四个小号子改编而成） 1、学生以小组为单位，探讨四个号子的表现场景以及音乐的节奏，曲调。每小组派一名同学对探讨结果发表意见。教师播放每个号子的部分音频，感受音乐风格。 教师总结：第 1-13小节引号《三幺台》：悠闲摇橹时的场景。（节奏平缓、曲调悠扬，主要运用呼应式对比复调的手法）第 14-46小节平水号子《数板》：准备迎战的场景。（节奏紧凑、曲调简洁有力，具有呼应式、对应性的特点）第 47-125小节过滩号子《快板》：闯摊过险的场景。（节奏明快、曲调高亢、激越。快板采用领、和简短对应的方式）第 126-157小节平板号子《平板》：胜利后的场景。（节奏平缓、曲调舒展流畅，呼应第一乐段） 【设计意图】：让学生在听赏中感受音乐的节奏，曲调，以及表现得场景，深陷其中的感受劲儿往一处使的劳动情景，小组合作的探讨回答，促进学生得探讨欲，表现欲。 2、“一领众合”的形式在劳动场