2024届青海省西宁市大通县高三上学期开学摸底考试语文试题

青海省大通县教学研究室2024届高三开学摸底考试 语 文 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对 应题目的答案标号涂黑：非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答 题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围：高考范围。 一、现代文阅读(36分) (一)论述类文本阅读（本题共3小题，9分） 阅读下面的文字，完成1~3题。 对小说文体最初发表论断的是东汉桓谭。他在《新论》中指出，小说文体以琐碎、驳杂、虚妄 为特征，它与“圣人文语”明道治国平天下功用不可同日而语。桓谭之后，对小说文体给予发论 的是东汉史学家班固。他在《汉书·艺文志》中认为小说“盖出于稗官”，为“街谈巷语，道听涂说 者之所造”。桓谭、班固的认识，代表了中国文人对小说的最初认知。他们普遍表达了对小说的 不屑，班固更是将小说列入“子”的范畴，造成了与历史的隔绝。 对小说给予“史补”功能的界定，主要发生于唐代。唐时，史学高度发达，史籍重要性不仅得 到官方认可，并获得积极支持。此时，顺应小说创作中长期对史家所遗、所弃之事拾取记载的现 实，始有了对小说“史补功能”的明确界定。唐人对小说的认知，较之以往有了明显突破。虽然 也如以往认为小说“琐碎、妄诞、真虚莫测”，但却使小说与史传之间建立起明确的渊源联系，确 立了小说与史传“卑”与“尊”的等级关系，把小说存在价值确定为可为正史编纂提供阙失资料、 能弥补正史记载之不足、有助于人们博闻强见等。至此，小说始有了明确的“史补”目的。这一 目的突出体现于小说创作与评论中对“史”的功能的攀附。“慕史”心态与唐后史学家对小说“史 补”的功能论定两相结合，导致唐后小说创作与评论普遍流露出浓郁的自觉而为的“史补”目的。 对“史”之功能进行攀附，小说“史补”的这种价值指向对小说发展具有一定的积极作用。对 中国古代小说来说，无论是原初形态的“街谈巷语，道听涂说者之所造”，魏晋南北朝时期的拾史 之遗、取史之弃，还是唐以后小说创作的幻设为文，小说之所以流行，最根本的原因是其具有传 奇述异、令人赏心悦目的娱乐审美功能。但这一功能倘若没有基于“史补”观下“史”的功能的规 引和限制，小说创作很可能滞于“牛鬼蛇神”之奇而难以自拔；审美娱乐而外，倘若没有存故实、 播道义等“史”之功能的注入，小说的内涵会显得单一，小说存在的价值与品位不会获得提升。 不过，我们也要看到“史补”这一价值追求对小说发展带来的消极影响。郭豫适在《中国古 典小说理论史》序言中指出：“封建史学家那种崇实斥虚的思想倾向，那种过于强调文学著述劝 【高三开学摸底考试·语文第1页（共8页）】 243048Z 善惩恶、宣扬封建纲常的教化功能的观念和意识，对小说的创作却是一种束缚；史学家的‘实录' 精神也被不正确地解释和运用到小说批评中去，要求小说创作也像史学著述那样严格地记录史 实和事实，这些都不利于小说作为一种独立的文学样式发展其独立的个性，影响到小说的创造 精神和艺术的想象及虚构。”对“史”之功能长期而执着的攀附，使得小说的审美娱乐功能长期处 于被忽略、被轻视的地位。基于“史补”目的下的“实录”观念是对小说想象和虚构的本质特征的 一种否定。所有这些，都不利于小说本身个性的成熟与发展。中国古代小说发展的步伐缓慢而 曲折，说到底，皆与小说的这种“史补”观具有紧密关联 (摘编自何悦玲《中国古代小说“史补”观念生成的史学渊源与价值指向》) 1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.小说对史家遗弃之事有拾遗功能，这一事实直到唐代小说高度发达时才被史学家所承认。 B.中国古代小说中的“慕史”心态与“史补”价值指向，对唐后的小说创作产生了一定的影响。 C.古代小说要兼有传播道义和审美娱乐之双重功能，就必须合理重视小说的史补价值追求。 D.郭豫适认为，小说创作不可过于强调崇实斥虚，要重视艺术想象和虚构，这样才能独立 发展。 2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是(3分) A.文章举桓谭和班固的例子，从特征和来源两方面表明中国文人对小说的最初认知。 B.文章引用郭豫适的话，将“史补”价值追求对小说发展的消极影响阐述得更为充分有力。 C.文章最后两段阐述小说“史补”价值指向对小说发展的利弊，使文章具有思辨色彩 D.文章梳理了中国古代小说与史传之间，从隔阂到攀附再到史补的发展脉络，层次分明。 3.根据原文内容，下列说法正确的一项是(3分) A.相比桓谭和班固二人的认知，唐人的“史补”观念摒弃了对小说的鄙视，不失为一种进步。 B.“史补”价值观念对小说造“奇”