习作：二十年后的家乡（教学设计）-统编版语文五年级上册

习作《二十年后的家乡》

课时安排

2课时

课标

分析

课标

摘录

1. 懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2. 养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3. 能写简单的想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。
4. 修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

5.习作要有一定的速度。

课标

分解

学生学什么？

1. 学生根据本单元课文的写法，围绕二十年后的家乡进行写作。
2. 大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，用人、事、景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。
3. 用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。培养学生热爱家乡的情感。　
4. 会编写习作提纲。

学到什么程度？

1. 习作字数达到400字，语句通顺，行款正确、字迹工整。

2.可以自己编写习作提纲。

3.能够根据习作提纲，按照一定的顺序描述二十年后人、事、景、物的变化。

4.分段叙述家乡的变化，在叙述中做到详略得当。

怎样学？

1. 通过本单元课文的学习，学会按照一定的顺序进行叙述。
2. 通过对习作当中的习作提纲的学习，列出自己的习作提纲。

3.通过学习例文，感受、了解详写与略写的不同，并运用到自己的习作中。

教材

分析

    《二十年后的家乡》选自五上第四单元的习作，引导学生从现实生活体验出发，想象二十年后家乡的样子，规划未来家乡发展的蓝图。 

  第一部分明确交代了本次习作的任务。教材首先从家乡对一个人的成长意义入手，创设了穿越时空的习作情境，激发学生对家乡展开大胆想象的愿望。 

  第二部分提出了本次习作的要求。一是大胆想象。教材提示了展开想象的角度，旨在帮助学生打开思路，为“写什么”拓展思路；二是强调通过列提纲，引领思路，梳理素材，辅助成文。习作前先列提纲，习作时就不会遗漏素材，有助于表达有条理，能把文章写得清楚明白。教材提供了一个习作提纲的范例，包括题目、开头、中间、结尾四个部分，中间部分内容的列举，提示学生列习作提纲时，可以分段来写，把想到的例子写在后面，用关键词或简单的句子写出大意。教材还提示了习作提纲和习作之间要紧密联系，即按照自己编写的习作提纲进行习作，习作时分段叙述，要把重点部分写具体。 

  第三部分提出习作的具体要求及修改的建议。本次习作的重点是能按编写的提纲，分段叙述，把重点部分写具体。其中，列提纲是新的学习要求，要重点落实。写完后提示学生互换习作，既欣赏评价他人的作品，又要在别人的建议中修改自己的习作。在同伴互助中提高习作的评价和修改能力。

学情

分析

五年级的学生已经进行了两年的习作练习，大多数学生能够做到把一件事写清楚、写完整。在叙事中能够对人物的语言、神态、动作等进行相应的描写。有一定的真情实感。但也有部分学生还不能把一件事叙述清楚完整，对于人物描写的方法还不能熟练运用，事件描述不是很清楚、完整，需要教师进一步指导。 

  这次习作是想象作文。本次习作受认知经验和社会阅历的影响，小学生对家乡现实状况可能关注不够，对二十年后家乡的变化也不知道从哪些角度展开想象，需要教师创设情境，去激发学生想象的思路。引导学生审题，明确本次习作要注意的两点：一是要注意“家乡”一词，想象的场景或事件要

和“家乡”有关；二是要注意“二十年后”这个时间，想象二十年后家乡会有哪些发展和变化。 

  本次习作要求学生按照自己编写的提纲分段叙述，把重点部分写具体。对于小学五年级的学生来说，习作前列提纲、把家乡的变化写具体，这是把文章写清楚明白的有效途径。

学习

目标

1.能展开大胆的想象，写出二十年后家乡的巨大变化。

2.能通过列提纲来梳理自己的思路，分段叙述，把重点内容写具体。

3.提高学生赏评习作、修改习作的能力。

教学重难点

第  1 课时

教学

目标

1.乐于表达自己的感受，善于总结。

2.会列习作提纲。

3.把具体的人、事、景、物按一定的顺序写出来，着重将家乡的巨大变化写具体，注重详略得当。