人教版八年级下册第二单元第7课 《“文化大革命”的十年》教学设计+课件+测试（5份）

第7课 文化大革命的“十年” 实践创新 1．历史情境短剧 请同学们依据教材和自己在图书馆、网上收集到的关于毛主席接见红卫兵的相关资料，进行筛选和整理，编排历史情境短剧《去北京看毛主席》。 要求：要再现文化大革命开始后。为了与资产阶级划清界限，保卫毛主席，保卫党中央，广大的中国青年人，特别是青年学生，那种热情，那种狂热。那种渴望见到毛主席的心情。 答案： 旁白（学生甲）1966年8月，这是伟大领袖毛主席准备第二次接见红卫兵小将的时刻了。来自全国各地的近百万红卫兵小将云集北京长安街，等待着伟大领袖毛泽东的接见。他们整理着军用书包、戴上红卫兵袖标、手里拿着毛主席语录。 李小鹏（学生乙）：同学们，我们从云南不远万里来到首都北京，就是要保卫党中央，保卫毛主席。今天，我们终于可以见到毛主席， 大家一定要手拉手，千万不要走散了。虽然，我们只有5个人，但我们代表云南，我们代表丽江。 王艳（学生丙）：是啊，我们的家乡还没有人来过北京，要不是全国客运大免费，我们怎么有机会来北京啊？当我躺在火车行李架上的时候就想，一定把这次伟大的行动，讲给我的妈妈、爸爸、爷爷、奶奶…… 旁白（学生甲）：全国各地的同学们、红卫兵战友们，请大家排好队，按顺序上车，然后，汽车把大家送到长安街，我们在长安街耐心地等待，等所有学生聚齐之后，我们一起出发，步行经过天安门城楼，接受伟大领袖毛主席的接见。 李小鹏（学生乙）：同学们，我们一定要整装出发，要精神焕发、斗志昂扬，不能给我们学校丢脸，不能给我们丽江丢脸，更不能给我们父母丢脸。我们一定要让毛主席看见，让毛主席知道，云南虽远，但是，我们都是毛主席的红卫兵，随时听候毛主席的调遣，为了保卫毛主席，上刀山下火海，死而无悔。 王燕（学生丙）：是啊，我们不远万里，来到北京就是要让毛主席知道，我们永远拥护党中央，我们永远听从毛主席。我现在心都要跳出来了，太激动了，太紧张了…… 李小鹏（学生乙）：是啊，毛主席接见我们的照片要是能出现在报纸上，那我们一生也就无憾了。 王燕（学生丙）：我也在想啊！我都很久没有照相了。要是能照一张相，带给我的家乡，带给我的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈……那是我一生的期盼。 旁白（学生甲）：同学们，请准备好了，伟大的领袖毛主席、林彪副主席、周恩来总理等已经蹬上了天安门城楼，接见红卫兵开始了…… 2．办一期手抄报 主题：文化大革命的回顾 要求：要围绕文化大革命期间，发生的一系列政治、经济、文化等方面的内容，无论是正面的还是反面的，只要能说明问题，再现历史就可以了。 例如： 手抄报──《疯狂的年代》 提示：可以通过多种方法、多个渠道搜集文化大革命期间的材料，比如：实地考察、走访老人、上网搜寻以及到图书馆、阅览室查找图书、报刊资料等；然后分组创办手抄报，弘扬正气，总结经验教训。把手抄报在班级或学校走廊、橱窗展示，小组之间要相互交流，年级之间进行评比。各班进行摆擂，为下次做好铺垫，调动全校学生的积极性和参与意识。 试题分析方法及解决办法 实践创新题主要是培养学生的创新能力、收集整理能力、协作能力、表演能力、表现能力，对学生有一个全面的了解和认识。 本套试题，试题内容较为灵活，对于学生知识迁移能力要求较高，因此，在单位时间内，部分学生可能会出现答不完题的现象。这说明在常规教学中应有意加强学生此类能力的培养。 1 $$第7课 《“文化大革命”的十年》教学设计 一、教材分析 《“文化大革命”的十年》是人民教育出版社八年级下册第二单元第7课的内容，本节课由“动乱和灾难”、“粉碎林彪和江青反革命集团”两部分组成。 教材编写的主要特点如下： 1．教材编写注重培养学生的创新意识和实践能力，没有直接加入对文化大革命的评价，设计了对老人和前辈的调查，对文化大革命的新认识。 2．改变了原有历史教材知识点过多的弊端，在降低学生课业负担的基础上突出了对历史核心知识的学习。强调十年文化大革命，老一辈革命家始终在进行着斗争。 3．大量使用《毛泽东接见红卫兵》、《实践是检验真理的唯一标准》等历史图片，增强了学习内容的直观性和生动性。 4．设置活动与探究对十年文化大革命的危害以及自由阅读卡恢复高考、上山下乡等内容，培养了学生学习的拓展性思维。 5．本课主要叙述1966～1976年中国动乱的十年灾害以及党和国家领导人最后粉碎了林彪和江青反革命集团。 6．文化大革命的十年给党和国家造成了巨大的损失，践踏了社会主义民主和法制，也给党的发展和建设留下了宝贵的经验和教训。 二、教学对象分析 （一）学生的年龄特点和认知特点 八年级学生具有强烈的好奇心、较强的感知能力，但对历史知识的准确性和系统性掌握的不好。针对本课来说，教师应该对文化大革命发生的原因和对动乱造成的灾害，用大量的资料和数据来阐述。这一时期的学生形象思维能力较强、抽象思维能力较弱，因此，在学习林彪和江