[中学联盟]湖北省松滋市实验初级中学人教版八年级数学下册（旧）第16章 16.3分式方程 教案+导学案+课件（12份，无答案）

课题 教学 目的 1． 分式方程的概念。 2． 解分式方程的一般步骤。 3． 了解分式方程验根的必要性。 4． 使学生进一步了解数学思想中的“转化”思想，认识到能将分式方程转化为整式方程，从而找到解分式方程途径。 重点 1． 解分式方程的一般步骤，熟练掌握分式方程的解法。 2． 明确分式方程验根的必要性。 难点 明确分式方程验根的必要性。 教学 手段 教 学 内 容 和 过 程 1． 复习、引入 1． 解一元一次方程的一半步骤：去分母、去括号、移项、合并同类项、系数化为以1。 引例： 一艘轮船在静水中的最大航速为20千米/时，它沿江以最大船速顺流航行100千米所用时间，与以最大航速逆流航行60千米所用时间相等，江水的流速为多少？ 分析：本题两个主要的关系：顺水速度 = 船速+水速；逆水速度 = 船速—水速。 设江水流速为 千米/时，则轮船顺流航行100千米所用时间为 小时，逆流航行60千米所用时间为 小时，根据“两次航行所用时间相等”这一等量关系， 可得到方程 。 这个方程的坟墓中含未知数 ，像这样的方程叫分式方程。 2． 新课 1． 分式方程的定义：分母中含未知数的方程叫做分式方程。 以前学过的分母中不含未知数的方程叫做整式方程。 思考：分式方程的特征是什么？ 分母中含未知数。 练习1：下列方程中哪些是分式方程？哪些是整式方程？ 2. 下面我们一起研究下怎么样来解分式方程： 解方程得基本思路是使方程逐步化为 的形式。那么，怎么样把分式方程化为整式方程？去分母。 首先找到方程中各分母的最简公分母： 方程两边同乘 ，得： 解得： 检验：将 代入原分式方程中，左边= 4 = 右边，因此 是分式方程的解。 答：江水的流速为5千米/时。 归纳：[来源:学科网ZXXK] （1） 解分式方程的基本思路是将分式方程化为整式方程，具体做法是“去分母”，即方程两边同乘最简公分母，这也是解分式方程的一般思路和做法。 （2） 在解分式方程的过程中体现了一个非常重要的数学思想方法：转化的数学思想（化归思想）。 例1：解分式方程： 去分母：方程两边同乘最简公分母 ， 得： 检验：把 代入原分式方程中，分母 和 的值为0，使得分式无意义。 因此， 是整式 的解，但不是原分式方程的解。所以这个分式方程无解。 3.（1） 思考：在上面两个分式方程中，为什么 ①去分母后所得整式方程的解就是①的解，而 ②去分母后所得整式方程的解却不是②的解呢？ 分析：解分式方程去分母时，方程两边同乘一个含未知数的式子（最简公分母）。 方程①两边同乘 ，得到的整式方程的解： 。 当 时， ，也就是说方程①两边同乘了一个不为0的式子，因此所得的整式方程的与①的解相同。 方程②两边同乘 ，得到的整式方程的解： 。 当 时， ，也就是说方程②两边同乘了一个等于0的式子，所得的整式方程的解使②出现分母为0的现象。因此这样的解不是②的解，通常把它叫做②的增根。 （2）增根:在去分母,将分式方程转化为整式方程的过程中出现的不适合于原方程的根. 在这里增根特指，使最简公分母为零的根。 产生的原因:分式方程两边同乘以一个零因式后,所得的根是整式方程的根,而不是分式方程的根. (3)思考：在把分式方程转化为整式方程的过程中会产生增根，那么是不是就不要这个解呢？采取什么样的方法补救？ 答：还是要把分式方程转化为整式方程来解，解出整式方程的解后可用检验的方法来看是不是方程的解。 思考：怎样检验比较简单？还需要将整式方程的解分别代入原方程得左、右两边吗？ 答：不用。产生增根的原因是这个根使去分母时的最简公分母为零造成的。 因此，最简单的检验方法： 把整式方程的解代入最简公分母。若使最简公分母的值不为0，则是原方程得解； 否则，这个解不是原分式方程的解，是增根。一般地，说明原方程无解。[来源:学科网][来源:学,科,网Z,X,X,K] 思考：上述检验方法的依据是什么？ 答：这种检验方法能排除使分母为0的未知数的值，即保证所保留的解既满足去分母后的整式方程，又使原分式方程的分母不等于0。因此是原分式方程的解。 4．例1：解方程： （1） 解：方程两边同乘 ：2x = 3 x – 9[来源:学*科*网Z*X*X*K] x = 9 检验：x = 9时， ，所以x = 9是原方程的解。 技巧：叉乘。直接得到：2x = 3 x – 9，求解。 （2） 解：方程两边同乘 ： x = 3 检验：x = 3时， =0，所以x = 3不