4.3 线段的长短比较（Word教案）-【优翼·学练优】2023-2024学年七年级上册初一数学同步备课（沪科版）

4．3　线段的长短比较 1．会画一条线段等于已知线段，会比较线段的长短； 2．体验两点之间线段最短的性质，并能初步应用；(重点) 3．知道两点之间的距离和线段中点的含义；(重点) 4．在图形的基础上发展数学语言，体会研究几何的意义．　　　　　　　　　　　　　　　　 一、情境导入 比较两名同学的身高，可以有几种比较方法？向大家说说你的想法． 二、合作探究 探究点一：线段的长短比较 为比较两条线段AB与CD的大小，小明将点A与点C重合使两条线段在一条直线上，点B在CD的延长线上，则(　　) A．AB<CD B．AB>CD C．AB＝CD D．以上都有可能 解析：由点A与点C重合使两条线段在一条直线上，点B在CD的延长线上，得AB>CD，故选B. 方法总结：比较线段长短时，叠合法是一种较为常用的方法． 探究点二：线段的中点及长度的计算 【类型一】 根据线段的中点求线段的长 如图，点C是线段AB上一点，点M是AC的中点，点N是BC的中点，如MC比NC长2cm，AC比BC长(　　) A．2cm B．4cm C．1cm D．6cm 解析：∵点M是AC的中点，点N是BC的中点，∴AC＝2MC，BC＝2NC，∴AC－BC＝(MC－NC)×2＝4cm，即AC比BC长4cm，故选B. 方法总结：根据线段的中点表示出线段的长，再根据线段的和、差求未知线段的长度． 【类型二】 已知线段的比求线段的长 如图，B、C两点把线段AD分成2∶3∶4的三部分，点E是线段AD的中点，EC＝2cm，求： (1)AD的长；(2)AB∶BE. 解析：(1)根据线段的比，可设出未知数x，根据线段的和差，可得方程，根据解方程，可得x的值，根据x的值，可得AD的长度； (2)根据线段的和差，可得线段BE的长，根据比的意义，可得答案． 解：(1)设AB＝2x，则BC＝3x，CD＝4x. 由线段的和差，得AD＝AB＋BC＋CD＝9x. 由E为AD的中点，得ED＝AD＝x. 由线段的和差，得CE＝DE－CD＝x－4x＝＝2(cm)． 解得x＝4.∴AD＝9x＝36(cm)． (2)AB＝2x＝8(cm)，BC＝3x＝12(cm)． 由线段的和差，得BE＝BC－CE＝12－2＝10(cm)． ∴AB∶BE＝8∶10＝4∶5. 方法总结：在遇到线段之间比的问题时，往往设出未知数，列方程解答． 探究点三：关于线段的基本事实及两点间的距离 【类型一】 关于线段的基本事实 如图，把弯曲的河道改直，能够缩短航程，这样做的根据是(　　) A．两点之间，直线最短 B．两点确定一条线段 C．两点确定一条直线 D．两点之间，线段最短 解析：把弯曲的河道改直缩短航程的根据是：两点之间，线段最短．故选D. 方法总结：本题考查了线段的性质，熟记两点之间线段最短是解题的关键． 【类型二】 两点间的距离 若点C为线段AB上一点，且AB＝16，AC＝10，则AB的中点点D与BC的中点点E的距离为(　　) A．8 B．5 C．3 D．2 解析：如图，D是AB的中点，E是BC的中点． ∵AB＝16，AC＝10， ∴CB＝AB－AC＝16－10＝6. 又∵D是AB中点，E是BC中点， ∴BD＝AB＝×16＝8，BE＝CB＝×6＝3， ∴DE＝BD－BE＝8－3＝5.故选B. 方法总结：本题考查了比较线段的长短的知识，注意理解线段的中点的概念．利用中点性质转化线段之间的倍分关系是解题的关键． 三、板书设计 1．线段的长短比较：度量法和叠合法 2．线段的中点及长度的计算 线段的中点：把线段AB分成两条相等线段的点 3．线段的基本事实及两点间的距离 线段的基本事实：两点之间线段最短 两点间的距离：两点间线段的长度 本节课通过比较两个人的高矮这一生活中的实例让学生进行思考，从而引出课题，极大地激发了学生的学习兴趣；并通过动手操作，亲身体验用叠合法比较线段的长短．教师要尝试让学生自主学习，优化课堂教学中的反馈与评价．通过评价，激发学生的求知欲，坚定学生学习的自信心． 学科网（北京）股份有限公司 $$ 0. 线段的长短比较 1、 教学目标 1． 使学生在理解线段概念的基础上，了解线段的长度可以用正数来表示，因而线段可以度量、比较大小以及进行一些运算．使学生对几何图形与数之间的联系有一定的认识，从而初步了解数形结合的思想． 2． 掌握比较线段长短的两种方法 3． 理解线段和、差的概念及画法 4． 进一步培养学生的动手能力、观察能力。 2、 教学重点 线段长短的两种比较方法 3、 教学难点 对线段与数之间的认识，掌握线段比较的正确方法 4、 教具准备 四支筷子（三红一绿，长短不一）、直尺 5、 教学过程 （1） 创设情境 教师：老师手中有两只筷子（一红一绿）如何比