1.2.2 生物与环境组成生态系统 教案-2023-2024学年人教版生物七年级上册

林东六中生物学科教学案 课题名称 生物与环境组成生态系统 课时:1 主备人 课标要求 1.生态系统是由生产者、消费者、分解者与非生物环境构成的有机整体 2.生态系统中不同生物之间通过捕食关系形成了食物链和食物网 3.生态系统中的物质和能量通过食物链在生物之间传递 教学目标 1. 概述生态系统的组成 2. 描述生态系统中的食物链和食物网 3. 阐明生态系统的自动调节能力是有限的 教学重点 1. 生态系统的组成 2. 食物链和食物网 3. 生态系统的自动调节能力 教学难点 1. 食物链和食物网2.生态系统的自动调节能力 教学过程 教学环节 教学内容 集体备课 情境导入 生态系统的概念 生态系统的组成 食物链和食物网 1. 组织学生观察“想一想,议一议”的插图,出示 思考题。 用网罩起来的草几乎被蝗虫吃光了,而未加 罩网的草生长良好,这是什么原因?这个实例说明了什么? 答:草被网罩起来以后,鸟飞不进去,吃草的蝗 虫失去了鸟的控制,就猖獗起来,说明生物与环境是一个不可分割的整体。 2、引入生态系统的概念。 我们把在一定空间范围内,生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。例如一片森林、一片草原、一个湖泊、一条河流、一个池塘、一块农田都是生态系统。 想一想:一片森林中所有的生物可以看做是一个 生态系统吗? 3、过渡:生态系统的类型多种多样,范围有大有小,但它们都具备相同的组成成分。那么生态系统的组成是怎样的? 4、引导学生阅读教材“资料分析”组织讨论 (1)树皮里面有昆虫的幼虫。树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的? 答:吃与被吃的关系(捕食关系) (2)腐烂的树桩最终会消失吗? 答:树桩腐烂是由细菌和真菌引起的。细菌真菌将它们分解,所以会消失 (3)在生态系统中,植物、动物和真菌分别扮演着什么角色? 绿色植物通过光合作用制造有机物,扮演的角色是生产者;动物自己不能制造有机物,只能直接或间接地以植物为食,扮演的角色是消费者;细菌和真菌能将有机物分解成无机物释放到环境中,供植物重新利用,扮演的角色是分解者 (4)在生态系统中,除了有各种生物以外,还有哪些组成成分?它们各自有什么作用? 在生态系统中,除了生物以外,还有非生物部分,如阳光、空气、水、土壤等,它们也是生态系统中不可缺少的成分,为生物提供生存空间、阳光、空气等。 5、我们知道这样的谚语“螳螂捕蝉黄雀在后”、“大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米”这些谚语反映了不同生物之间吃与被吃的关系。在生态系统中,不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。 6、组织学生“尝试正确书写食物链”组织学生展示并判断自己所写的食物链是否正确。 引导讨论: (1) 食物链由生态系统中的什么成分组成?它们之间什么关系? (2) 食物链的起点是什么? (3) 通常怎么样书写食物链? (4) 可以用线段代替箭头吗?箭头的指向是一定的吗? 7、组织学生进一步正确书写食物链,并完成“观察与思考”写出所有食物链,数出食物链的条数。 引导讨论: (1) 你数出几条食物链?你是怎么样数的? (2) 这些食物链为什么会出现交叉? 答:在一个生态系统中,生物种类多种多样,数 量庞大。一种植物可能是多种食草动物的食物,而一种食草动物既可能吃多种植物,也可能成为多种食肉动物的捕食对象,致使多条食物链相互交错、相互关联,这样就构成了食物网。 归纳:生态系统中的物质和能量就是沿着食物链 和食物网逐级流动。如果物质中有了有毒物质会怎么样? 8、观察“资料分析”,回答讨论题。 日本核污水排海为例,分析全世界反对的原因是什么? 9、课堂小结 引出生态系统的概念 分析,加深理解生态系统的概念 1、 植物为什么被称为生产者?它生产了什么?被谁利用了? 2、 动物为什么被称为消费者? 3、 分解者起什么作用? 讲练结合 问题引出有毒物质也是随着食物链积累的。 社会热点问题 提高环保意识 作业设计 优化设计:课堂巩固练习题 教学反思 本节课涉及的生物学概念比较多,如何让学生很自然的接受知识并提高生物学素养、思维得到训练是我本节努力的方向。整节课围绕一条主线就是生物与环境之间的关系进行的,教学设计一环扣一环,充分利用了教材提供的教学资源,引导学生学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系,并运用到生活实践中去。让学生认识到人类是食物网中的一员,人类社会离不开周围的生物,热爱大自然、珍爱生命,提高环境保护意识,爱护我们的家园-生物圈。 学科网(北京)股份有限公司 $$