1.2.2 生物与环境组成生态系统 说课课件-2023-2024学年人教版生物七年级上册

第二节 生物与环境组成生态系统 说课稿 韩秀琴 教材分析 教学策略 教学过程 说 课 流 程 学情分析 教学反思 这节课是人教版初中生物七年级上册中第一单元第二章“第二节 生物与环境组成生态系统”一节的教学内容。本节是这一章的一个总结,在生物圈中生物与环境相互作用就形成了生态系统。而后面一节内容《生物圈是最大的生态系统》只是本节课内容的一个延伸。可见这节课在本章中承上启下的重要作用。 这节课教参建议课时为一节课,可是本节内容很多,这就对教师提出了很高的要求,只有准确地把握好重难点打造高效课堂才能提高教学效率,完成教学目标。 教材分析 1.说出生态系统的组成; 2.描述生态系统中的食物链和食物网; 3。认识生态系统的自动调节能力。 一、教学目标 重点: 1.说出生态系统的组成。 2.理解生态系统中的食物链和食物网。 难点: 1.理解生态系统中的食物链和食物网。 2.理解生态系统的自动调节能力是有限的。 二、教学重点和难点 对于刚刚入学不久的七年级学生来说,虽然具备了一定的观察事物的能力,但对某些问题的探究存在盲目性,仍需在老师的指导下进行分析与思考,并通过与他人的合作交流解决问题。他们喜欢表现自己,乐于发表自己的见解。因此,在教学的过程中要注意适时引导和激发学生的学习兴趣。 学情分析 1、教法: 采用引导、启发、问题导学、任务驱动 2、学法: 观察思考、自主学习、合作交流。 3、手段 教师主导、学生主体, 师生互动、生生互动。 教学策略 教学过程 1、情景导入,激发学习兴趣 通过观察“想一想,议一议”的图片,先复习上一节课知识—生物与环境关系,然后设计情景“用网罩住的为什么会长的不好?”,以引出本节课题,并为进一步讲解生态系统的概念做好了铺垫。 2、为了进一步加深对生态系统概念的理解,在讲解完概念后又设置了“一片森林中所有生物可以看做是一个生态系统吗?为什么?”这一问题。这也学生易错的点。 3、通过阅读教材分析资料,引导学生一步一步理解生态系统的组成 4、通过观察图片、分析问题进一步理解生态系统中各成分的作用及它们之间的关系 5、利用前面图中树、虫、鸟之间吃与被吃的关系,引出食物链,并用一个练习题和尝试书写让学生加深对概念的理解、正确写法。 6、通过画出食物链,引出食物网的概念,阐明物质和能量是沿着食物链和食物网流动,从而引出有毒物质沿着食物链积累,形成保护环境的意识。 7、通过实例分析,归纳总结生态系统具有一定的自动调节能力,但这种能力是有限的。 教学反思 本节课涉及的生物学概念比较多,如何让学生很自然的接受知识并提高生物学素养、思维得到训练是我本节努力的方向。整节课围绕一条主线就是生物与环境之间的关系进行的,教学设计一环扣一环,充分利用了教材提供的教学资源,引导学生学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系,并运用到生活实践中去。让学生认识到人类是食物网中的一员,人类社会离不开周围的生物,热爱大自然、珍爱生命,提高环境保护意识,爱护我们的家园-生物圈。 $$