【阅读专题】致敬青春：诗化小说中的微妙情感冲突——联读《百合花》《哦，香雪》-【教考衔接】2023-2024学年高一语文大单元教学与微专题突破（统编版必修上册）

· 阅读专题 致敬青春：诗化小说中的微妙情感冲突 ——联读《百合花》《哦，香雪》 【专题解释】 联读《百合花》《哦，香雪》，从微妙情感冲突的角度，体会诗化小说特有的情感特点，感悟不同年代、不同背景下的青春风采。 【预习任务】 小说人物间的情感关系，可以表现为两个或两个以上 人物间情感冲突的多方性和关系相近人物间对同一事件情感不一的分化性。可以表现为一个人物情感的多重化、深刻化。 分别将《百合花》中“我”、小通讯员、新媳妇，《哦，香雪》中香雪、凤娇等以及同学们对同一细节的不同情感，对举概括。通过表格完成预习。 【学习任务】 导入：《百合花》《哦，香雪》并不以情节取胜，属于诗化小说。诗化小说往往以不同人物围绕同一细节展开的微妙的情感冲突，或者同一人物对同一事件前后不一的微妙的情感冲突，实现情节推进和人物刻画。 任务一 《百合花》不同人物情感的多方性和分化性 1.《百合花》中“我”、小通讯员、新媳妇之间围绕同一件事或细节有什么样的微妙的情感冲突？概括提炼，展示评点《百合花》对应的预习作业。 细 节 人物情感 “我” 小通讯员 小通讯员与“我”保持距离；“我”对着他坐下逗他，拿敏感话题打趣他。 半是喜欢半是恼，想象小通讯员宽宽肩膀中的喜爱。 青春期少年的羞涩敏感，担心“我”丢失的责任心。 小通讯员觉得借人家新婚被子过意不去，要还给人家，“我”善意劝止；临 走 时，“ 活 泼 起来”，枪筒插花，给“我”留馒头。 从心底爱上了这位傻乎乎的小同乡；小通讯员走了，身影却留在“我”心中；看见佩有通讯员符号的重伤员时，心惊肉跳。 想通再“借被”后的松松爽爽，解开性别隔阂的轻松，为误解新媳妇懊悔，“还被”与否的纠结，想通“借被”后处理方法的爽然，留馒头的细心关爱，枪筒插花的浪漫情感。 细 节 人物情感 新媳妇 小通讯员 小通讯员没借到被子；重“借被”时新媳妇微笑中瞅着房里；新媳妇要给小通讯员缝补肩头破洞，小通讯员不肯；小通讯员想通是否“还被”的纠结后，把全部被子都披挂在肩上。 是否“借被”的内心动荡，“献被”时故意气他似的逗笑，欲缝破洞的体贴。 与年轻女性沟通的腼腆，没借到被子的赌气，化开心结的爽然。 新媳妇东张西望寻人，问同志弟哪去了，笑着解说“借被”事件；看见躺着的小通讯员，两次“啊”的一声，为牺牲的他擦拭身子、缝补破洞；把新婚被子盖在小通讯员身上，眼里晶莹发亮。 打听同志弟的关心，叙说“借被”的歉疚，看见同弟的惊悚，为牺牲的他擦身、缝补的郑重，铺垫新婚被子的悲伤。 保护老百姓时英勇的赤子之爱。 2.“我”低声劝新媳妇不要再为牺牲的小通讯员缝补破洞时，新媳妇对“我”异样地瞟了一眼，继续缝补。小说最后还 有类似的情感冲突吗？如何理解这样的情感冲突？ 尽管喜欢小通讯员，但作为军人，“我”又是理智的。在有着中国农村传统生死观的新媳妇看来，小通讯员已经是亲人，走也要体面干净地走。（新媳妇与卫生员有关被子的冲突，也可引导细读。） 任务二 《百合花》同一人物情感的多重化、深刻化 1.《百合花》不仅是概念化的同志、战友、同乡、军民之情，还是男女青年相互吸引的爱慕之情，是“没有爱情的爱情牧歌”。试从典型细节角度，以“我”、小通讯员、新媳妇中的任意一位为例，说说你是如何理解这样的论述的。 新媳妇的笑，是一种顽皮亲切的笑。通过这样的笑，表达对小通讯员的亲切。称呼“同志弟”，道出他们间的关系，是政治的也是伦理的。 “我”面对他坐下逗他，拿娶媳妇的话题打趣他。在他面前，“我”仿佛是爱搞恶作剧的大姐。分别后，“我”对他的牵肠挂肚中，有同志之爱、朴实乡情，也有刚萌发而未经理性审视的青春男女之爱。 小通讯员，在“我”和新媳妇面前，显得手足无措、词不达意，其实是青春少年面对异性的微妙的羞涩敏感，这种微妙的情感是可爱的，“无感”才是违背人性的。 2. 如何理解战争环境中这样的“没有爱情的爱情牧歌”？ 可以从人之常情的人性角度，引导学生理解：战争并不会让美好的男女情感离开，战争也不会令女性离开。 3. 新媳妇解释说“刚才借被子，他可受我的气了”，其实主要还是各种因素导致的微妙的情感冲突。请据此想象第一次借被时是怎样一种场景和情感冲突，200 字左右。 新媳妇是否有意刁难？小通讯员看到新媳妇是否手足无措，结结巴巴，让人发笑？这种手足无措中也许更多的是慌乱、焦躁、期待等。不借被子也许只是新媳妇是否“借被”的矛盾中开的玩笑，但小通讯员却当真了。 任务三 《哦，香雪》不同人物情感的多方性和分化性 1.《哦，香雪》中香雪、凤娇等姑娘们、同学们之间围绕铅笔盒有什么样的微妙的情感冲突？概括提炼，展示评点《哦，香雪》对应的预习作业。 细 节 人物情感 香雪 凤娇等姑娘们 同学们 为铅笔盒，香雪