18 课程实施（二）评价建议2.学业水平考试”解读-《2022年版义务教育道德与法治课程标准》解读

“课程实施（二）评价建议2.学业水平考试”解读 【课标原文】 2.学业水平考试 学业水平考试以考查学生核心素养形成与发展为目标。依据学业质量标准，充分体现基于核心素养的命题导向与立意，正确处理核心素养与课程内容、任务、情境之间的关系，有效测评学生学业成就, 落实素养导向的课程改革要求。 （1）考试性质与目的 道德与法治学业水平考试是由省级教育行政部门组织实施的考试，其目的是检测学生在义务教育结束时道德与法治的学业成就，为高一级学校招生录取提供重要依据，为评价区域和学校教学质量、改进教学提供参考。 （2）命题原则 第一，严格依标命题。要全面落实课程目标、课程内容、学业质量等要求。要理解和把握核心素养与学业质量标准的关系，根据所要 考查的正确价值观、必备品格和关键能力，选择测试内容，明确具体任务，并保证试题情境、任务难度、答案制订等准确体现学业质量标准的要求。 第二，坚持正确的政治方向和价值导向。命题要以习近平新时代 中国特色社会主义思想为指导，坚持正确的政治方向；积极培育和践 行社会主义核心价值观，弘扬社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化。 第三，探索素养导向的命题方式。试题设计要在情境创设、任务 设置、评分方式等方面有所突破。试题材料呈现方式要丰富多样。试 题任务要体现综合性、开放性、应用型、探究性，使学生可从多个角度分析问题、解决问题，考查学生道德认知、价值判断等方面的表现。试题立意和考查内容应有利于促进教学方式改革，充分体现课程政治性、思想性和实践性的特点。 （3）命题规划 第一，命题内容和范围。要从整体上把握道德与法治课程内容主题的结构性和关联性，从我国经济社会发展的实际和学生真实生活中选择情境，避免从孤立的、过细的知识点角度选择测试内容。 第二，试卷结构。试卷内容应能够综合考查学生核心素养的发展。思想意识、价值取向和能力类型分布符合不同考查层次的要求。题型搭配、分值比例恰当，能发挥不同题型的测试功能。提高综合性、开放性、应用型、探究性试题比例。从内容、试题情境、理论分析、知识应用等不同角度科学设置试题难度，使其符合学生认知规律。 （4）题目命制 第一，命题立意。命题应从课程性质、时代要求、学生发展三个 主要维度体现考查核心素养立意。关注学生全面发展，特别是学生思 想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养的发展，体现考试促进 学生发展的功能。 第二，情境创设。试题情境创设要考虑情境的真实性、典型性、 适切性、复杂性等，考查多层次、多角度分析和解决问题的能力，引导学生学会生活、学会思考、学以致用。情境素材选取要源于真实的社会生活，情境的描述和展开要符合生活常识。情境既要具有一定的复杂性，又要符合学生的认知发展水平。情境类型多样，能多角度、多层次反映道德与法治学习主题的要求。情境呈现方式多样，充分利用文字、数据、图片等表达形式。 第三，任务指向。依据学业质量标准和学习内容的不同特点，综 合考查学生面对真实问题情境，在完成相应的学习任务过程中，展现 出的核心素养达成情况，以检测课程目标实现的程度。任务应具有多 样性，如描述特征、论证、辨析、评价、制订方案等，完成具体任务所需的知识、能力和方法不能超出要求。任务设计应具有合适的思维 水平层级，以考查学生视野的广度以及多角度、多层次分析问题和解 决问题的能力。 第四，评分标准。评分标准要清晰，便于阅卷操作；能根据答案的开放度、探究性等因素，合理拟订评分标准；评分标准在基本立场、观点上要坚持统一尺度，鼓励学生运用不同素材，提出不同的问题解决方案；能根据试题难度和思维含量，通过等级描述等方法，评价学生的思想政治素养、道德品质和价值取向。 针对学业水平考试命题，列出了若干样题作为参考。 样题示例 样题1 图1是我国航天事业中一些工程的名称，有网友感慨，中国航天 太会起名了! ( 置于«天问>> 1 呆家口理征 iS 曜癩 14 技制鏑示无止 Ml ) ( 取自 to 国古 rttsm 弘斯传 H? 又也 * 达 tpai 人'奔月 ”决 |» ) ( ** ■❶小 UHiBlIZ . KttHtP 天北耳 ・. 北斗自古 牟民族 的话蹈 OfifI ) 图1 （1）请解析这些命名中蕴含了中华优秀传统文化中的哪些元素？ （2）我们国家的运载火箭被命名为“长征"，请简析其中的寓意。 （3）如果请你为新一代运载火箭命名，你想起什么名字？ 说说理由。 【样题说明】本题情境真实而且典型，反映了社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化，有机融入中国特色社会主义建设实践；情境呈现方式新颖，能够激发学生思考的积极性，考查学生对社 会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化知识的运用能力、独立思考能力，展现学生的文化自信。本题通过真实情境，设置开放性、探究性任务，有效考查学生政